自主学习与外语教学之初探

自主学习与外语教学之初探

河北滦南二中  063500  史淑艳

摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文对自主学习的本质及品质进行了分析，对在外语教学中如何培养学生的自主学习能力提出了一些做法。

关键词：自主学习   品质   外语教学

一、引言

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化社会的需要，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主能力。

二、自主性学习

自主性学习，也叫主体性学习，即在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。

自主性学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生自学能力，自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。

自主性学习的品质主要有四个：

（1）主动性是自主性学习的基本品质

积极主动地学习，想学、愿学有学习的愿望，有“我要学”的内动力。这种主动性的学习品质是由两种内在需求决定的：一种是学习情趣促使学生积极主动地努力刻苦地学习，把学习当成乐趣、理趣，当成一种享受，就会越学越想学、越学越自觉主动；一种是学习的志向追求、人生价值取向促使学生积极主动去学习。学生能把自已的学习与生活的意义、生命的价值、发展的志向、祖国的需求有机联系起来，自觉地担负起学习的责任，这才是一种真正的自主学习。一个学生如果有了这两种内在需求，就会产生“我要学”、主动学的内动力。

（2）独立性是自主性学习的核心品质

主动性表现为“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。学生只有通过自己开动脑筋、独立思考，独立自由地进行信息的输入和输出，单独完成力所能及的学习任务，才能真正提高自主学习能力。如果一个学生不依靠自己的努力，而一味依赖教师和同学或家长的帮助进行学习，那他独立自主的学习能力就不会得到发展与提高。

（3）体验性是学生自主学习的重要品质

体验性，就是指学生对学过的知识、经历的过程、表现的行为进行反思、品味、琢磨，看看哪个环节效果较好，在怎么优化一下，就可达到最佳；想想其中的三维目标是怎么整合的，达到了哪个水平层次，其价值如何？查查学习过程中存在的主要问题是什么，如何矫正。体验的过程，就是检验总结的过程，就是消化吸收的过程。学生自主学习能力如果缺乏体验性品质，即便主动性、独立性表现得再好，自主学习能力的养成和发展必然要受到极大地影响。所以，体验性是自主性学习至关重要的品质。

（4）内省性是自主性学习的最佳品质

内省性，就是自我调节、自我控制。在自主学习的过程中，要有自觉的自我调控意识，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。

三、外语教学中对自主学习能力的培养

1、外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的自觉能动性和积极的心理状态。因此对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。教师可以根据不同学生的水平，制定的不同目标和任务，使学生进行尝试。同时教师要善于表扬与总结，及时夸奖某些群体的优点，鼓励他们，让他们及时体会到成功的喜悦，增强他们的信心，提高他们的兴趣，调动其学习主动性。教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而大幅度提高其学习自主性。同时，动机与兴趣息息相关相辅相成，兴趣是动机的保证。因此，用来激发学生学习兴起的办法同样也适合于激发学生的学习动机。

2、在外语学习中，焦虑是影响学习的重要情感因素。因此，在外语教学中教师应尽力降低学生的焦虑感。为此，教师在教学实践中应注意以下几点：

（1）师生共同努力营造和谐、生动的课堂气氛。这种课堂气氛有利于克服学生心理障碍、降低焦虑，创造自主学习的良好环境。

（2）适当提问。多提学生感兴趣能引发学生思考、激励学生学习动机、调动学生积极性的问题。问题难易适

 

 

 

 

[1]王义堂、田保军、王硕旺编著《新课程理念与教学策略》中国言实出版社   2003、7

[2]张国扬、朱亚夫《外语教育语言学》南宁：广西教育出版社  1996

[3]钟启泉《新课程师资培训精要》北京大学出版社  2002、6

[4]许余龙《学习策略与英汉阅读能力的发展》外语教学与研究  2003（3）