谈数学课程改革中的小问题

谈数学课程改革中的“小问题”

    在小学数学课堂教学中，教师的教学观念和教学行为都发生了很大的变化，抽象的数学生活化了，严肃的老师亲切可爱了，好说的老师话也少了，胆小的学生也活泼了。同时也出现了许多新问题，也许有人认为是小问题，但我觉得必须引起我们重视，更好的理解标准，把握课改的“度。”

    1自主学习是否需要教师的指导

    课标非常强调改进学生的学习方式，提倡学生自主。教师在课堂上应尽量地多创造机会让学生自己观察、自己思考、自己交流、自己提问和自己总结，让学生成为真正的学习主体。但是有一些学校的领导和教师对自主学习的理解比较片面，教学评价时把教师“少说话”作为一个重要标志去衡量，导致教师上课控制说话，无论什么内容也很少给学生提示和指导，导致教学任务完成得非常困难。我在进行除数是小数的除法时就有痛心的感受，导致效率不高，这是一种可怕的现象。我认为有意义地接受式学习应该是小学生学习数学的重要方法，一味都使用“发现式”学习方法学习数学也是非常不现实的。我们提倡学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，但对一些概念和问题，大部分学生理解有困难，教师应予以说明和提示。

   2学生的提问是否越离奇越好

课标提倡让学生自主提问，让学生学会学习，学会研究，学会创造。但是有些教师认为学生提出的问题越离奇越好，比如“天上的星星为什么不掉下来”等问题，弄得教师无从下手。我认为教师在引导学生提问题时要把学生往主课题上引，让学生提出一些与主课题有关的具有一定现实价值的问题。

3创设生活情境是否要符合实际

学习数学我们要更多地考虑学生的可接受性，考虑他们的思维特点。创设情境是一个好办法，让抽象的数学变成现实的数学。但教师在教学时，创设情境的合理性有待提高。如一位教师在教学平行四边形的面积时，创设了王大爷一块试验田的情境，而这块试验田的面积仅有几十平方厘米，课后引起了不少争议。所以我觉得，教师创设情境既要与教学内容相吻合，又要符合生活实际，要合理。

4学数学是否要做题目

针对传统的题海战术，新课标降低了对一些计算的要求，如笔算的复杂程度和速度等。实际情况在减负的口号下，学生的课后作业量已经很少，有时甚至没有作业。对此我非常忧虑，学生不做适量的题目是学不好数学的。课改不能走向极端，无论怎么做，最基本的训练不能放弃。