让课堂教学焕发生命活力

让课堂教学焕发生命活力
摘要：课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命意义构成部分。因此，让课堂焕发生命活力是时代对我们每位教育工作者提出的要求。教师应在课堂上营造良好的氛围，使课堂富有美感性。让学生在充满灵性的感悟中体验学习的快乐，在充满激情的创造中享受教育的幸福。
关键字：课堂教学  美感  活力
许多年来，我们的教育习惯于演习固定的模式，我们的教师熟于扮演权威的角色，我们的家长在放学回家的时候，问孩子最多的一个问题是：“今天考试得了几分”。考分的高低、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子，一些教师衡量学生的唯一标准。在不少家长和教师心目中，孩子爱提怪问题爱钻牛角尖是顽劣、捣蛋。我们不能忽视，如果长此以往，孩子们形成固定的思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于照葫芦画瓢。其智慧的火花，就会逐渐的熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。
我们的教育怎么了？这是时代对于我们教育的拷问，也是我们每一位教育工作者需要深思的问题。时代呼唤教育的创新，呼唤创新性学习。我感觉创新首先应体现在课堂上。课堂教学是学校教学的主要形式，也是素质教育的主渠道。我们要抓住这一中心环节，在教育教学工作中，富素质教育于课堂教学之中，开发学生潜能，陶冶学生情操，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。
一、营造良好的氛围培养学生创新能力。
在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围是实施创新教育的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能”。在课堂上教师要营造充满爱心、有趣和疑问的情景来营造创新的氛围，以达到培养学生创新能力的目的。
1、 营造爱的空间
“没有爱就没有教育”，教师对学生的爱是激发学生创新的源头。教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，摸一下孩子的头都是对学生的爱和肯定。在充满爱的课堂上，学生的心里不受任何压抑，感情得到释放；在自由愉悦的环境里，学生会充分展开了想象的翅膀，到知识的海洋中自由翱翔。因此，作为教师的我们应放下我们的权威，把课堂还给学生。在课堂上给学生自由的空间，要让学生动起来、活起来，让学生身心得到彻底的解放。例如：可以允许学生坐在座位上发言、允许学生有自由的坐姿、允许学生到讲台上发表个人见解、允许学生得到表扬后手舞足蹈、允许学生为别人为自己喝彩、允许……
2、 创设有趣的情景
兴趣是最好的老师。教师应在课堂上创设有趣的学习情景，把教材中“死”的知识，用“活”的方法展现出来。让学生在玩中学、在唱中学、在做中学。“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授”。知识是人类灵感和智慧的结晶，本身就是丰富多彩的。教师的责任就是精心营造一个学习的乐园，让学生去探索、去实践、去获得。以形象生动具体的学生喜闻乐见的生活场景来激起学生对所学知识的浓厚兴趣。只有学生感兴趣才喜欢学，也才能学好。要打破以教师为中心的局面，让学生成为学习的主人；不是以书本为中心，而是走向生活的开放性学习。比如在语文教学中，可以让音乐、活动、竞赛走进课堂。利用书店、广播、电视、网络，拓展语文的学习途径，引导学生关注社会、思考生活、进行实践、参加活动。在大环境中学语文、用语文、提高语文综合能力。
3、 营造疑问的氛围
“思维开始于惊奇和问题”“学生不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把！”。课堂要引导学生独立思考，处于积极的思考状态。要打破常规思维，鼓励学生标新立异、别出心裁；鼓励学生大胆质疑，挑战传统；鼓励学生敢于幻想，积极创新。在课堂上注意培养学生的形象思维、直觉思维、灵感思维、顿悟思维。在课堂上训练学生用自己的方式来解决问题，鼓励学生打破对老师的崇拜心理。允许他们发问，允许他们有不同的见解，允许他们青出于蓝而胜于蓝。作为教师，在学生提出不同意见时，不仅要学会倾听，更要蹲下来看孩子，让自己的思维与孩子的想法共舞，轻轻的呵护他们的意见，他们的灵感才会不断闪烁。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”，课堂上疑问氛围的创设使学生在自主提问、释疑解惑的过程中，感受到了学习知识的乐趣，激发了学生的学习动机。促使他们产生对知识的追求和渴望，由被动学习转变为主动学习，逐步使学生达到爱学、会学、学会学习的目的。真正成为课堂的主人，真正成为学习的主人。
二、课堂教学要体现美感性
美无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润，儿童的智慧需要美的激活，教学的高效益需要美的推动。一句话，教育的发展不能没有美。因此，要使我们的课堂焕发活力，必须要遵循美感性的原则。
儿童作为一个人，他们的童年是人生的最初阶段。他们纯真、无虑、可塑。因而，他们可以获得更多，吸收的更快。教学活动从最高境界来说，同样应该是童年生活的享受。要让学生享受到人生最初阶段属于儿童的快乐。而绝不是“劳役”，更不是“苦役”。“为了明天的幸福，你今天就得吃苦”这类天经地义的训话，现在看来，不能讲得那样天经地义了。我们的课堂教学应该让孩子获得一个美的享受，这样才能对学生明天的发展产生深远的积极的影响。缺乏美感的课堂教学、单一枯燥的教学已经落后于时代对教育的要求，落后于人们对精神生活的需求。其效果与素质教育的目标的要求，相距甚远。
综上所述，作为新时期的教育工作者，在课堂上不应“带着知识走向学生”——“授之以鱼”而应该“带着学生走向知识”——“授之以渔”。使学生本人成为成长的主人，发展的主体。使学生主动参与课堂中去，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好的个性和健全的人格。
叶圣陶教授说：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命意义构成部分。”并提出“让课堂焕发生命活力”。创新的课堂教学要以塑造儿童的心灵，焕发儿童的生命活力为前提，以丰富学生的智慧、铸造学生的人格为归宿，让学生在充满灵性的感悟中体验学习的快乐，在充满激情的创造中享受教育的幸福。
参考文献：《教育心理学》 高等教育出版社
          《新课程怎样教》 沈阳出版社
          《素质教育观念》 生活读书新知三联书店