素质教育

质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
　　素质教育的主要内容包括五个方面：思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质。素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。

       确定目标，是中小学素质教育目标管理的第一步和首要环节。确定中小学素质教育目标，就是要具体确定学校素质教育目标方针、素质教育目标和素质教育目标值。素质教育目标方针，是中小学素质教育管理活动的指针，是对学校素质教育目标的高度概括。它规定了中小学在一定时期内教育思想以及素质教育与管理的基本任务、发展方向和要达到的水平，如“树立全面发展方针思想，狠抓‘四会’教育（教会学生做人、教会学生求知、教会学生办事、教会学会健身），全面提高学校教育质量，争创文明学校”。素质教育目标项目，是中小学素质教育目标方针的具体化，具体规定学校为实现素质教育目标方针在各个主要方面应达到的主要要求和水平。主要包括：

           １．教育思想建设目标。它包括素质教育的指导思想，即学校素质教育必须以具有方向性、指导性和权威性的教育方针为指导思想

           ２．质量创造目标。中小学生教育教学质量创造目标主要有必修课、选修课和活动课的确定与安排，课堂教学与课外活动的有机结合及其组织安排

           3发展目标。一是学校面向全体学生的要求，包括入学率、巩固率和毕业率，以及不让倒数第一名学生掉队的措施；二是学校管理体制改革，建立适应素质教育需要的管理机制；三是教师继续教育的规划，以及建立一支能适应素质教育要求的教师队伍的发展战略；四是素质教育及管理科学研究规划和应达到的科研水准；五是学校产品合格率，以及产品应达到的质量规格、质量标准和质量指标等要求。

           ４．质量保证目标。就是中小学各职能部门为教育教学服务及提供人力、物力、财力、时间、信息、环境等资源和条件的质量标准与规范。

           ５．效益目标。它是中小学素质教育及管理工作效率和效果应达到的水平。素质教育目标项的预期结果一般是以目标值表示的，即素质教育目标值具体表示中小学素质教育各项目标应达到的水平和程度

素质，不可能是各种素质门类的平均组合，也不可以要求一个人既具有陈景润的数学素质，又具有邓亚萍的运动素质。一个得到素质良好发展的人，应是在具备了现代人应有的那些基本素质之后，根据自己的兴趣并服从于社会需求，使自我这个小宇宙和谐与社会这个大宇宙并发出自己的光和热。不少学校都在把建立计算机室、语音室等作为实施素质教育的硬手段来抓，这固然不错。但是，切莫忽视了办学思想、教师知识结构面向21世纪的转换等现代教育观念这些“软件”。近现代中国最出人才或许是“西南联大”，在那个时代那个地方，连份学术期刊都难找，但却培养出了杨振宁、李政道这些诺贝尔奖获得者，还有从新中国以来的现今仍活跃在各条战线上的科学人才。好条件当然对培养素质人才起着大作用，但不一定好条件一定能培养出高素质人才。高素质人才的出现更取决于人格、责任、使命、道义的力量。

基础教育要实现“两全”，最紧迫的任务是要转向素质教育，其中心理素质的培养及提高有着极其重要的意义。