对教师多一点赏识，少一些苛求

对教师多一点赏识，少一些苛求
 
办好一所学校，关键在教师。教师的素质提高了，学校的声誉和办学效益自然就提高了。我们教育管理者要善于调动教师的积极性 ，激发他们的工作热情，鼓足他们的干劲，让他们为学校的发展多作贡献。为达到这一目的，教育管理者要学会赏识教师。
我们大家都知道，“好学生是夸出来的”。对待学生，教育管理者能够用欣赏的眼光去看待，课上课下、人前人后，常常是赞不绝口，甚至学生犯了错误也会得到谅解。可到了教师身上，我们就少了赏识，更多的是批评和苛求。
先说社会舆论对教师的不赏识。现在，媒体、舆论对教师多有一种看不顺眼的苛刻态度。因为出了一个“禽兽教师”，就把整个教师行业都说成“当代臭老九”。因为出了教育乱收费，就把教师们说成是师德败坏。应该说，教师群体还是一个很有责任感的群体。教师的心理压力已经够大了，不能有了一点小的错误或失误，就一味地施压，这只会加剧教师的职业倦怠，无益于教师的身心健康，无益于教育事业的和谐发展。
    再说我们学校管理者对教师的不够赏识。在日常的教育教学管理中，我们大多数学校管理者都习惯于盯着教师的缺点不放。开教职工大会，多是对教师的批评和指责，少有对教师的赞扬和夸奖；听教师的课，一定要列举出数条需要改进的地方；搞学生评教，也要尽量找出每个任课教师在上课、批改作业、辅导自习等方面存在的不足。另外，在大多数情况下，学校对教职工的管理，多是冷冷冰冰的条文。在教育实践中学校管理者也多是“圣旨式”的训导，缺乏循循善诱的真诚告诫。如此一来，教师们生活在惶恐不安的心理阴影中，对学校、对工作、对生活失去信心，整天被消极情绪笼罩，难免出现不同程度的职业倦怠，工作效率下降，甚至直接影响到教育教学质量的提升。
及时赏识对孩子有效，对成年人同样有效，谁都想把自己的工作干好。 与领导的苛刻管理手段相比，老师更呼唤一种宽松的富有弹性的赏识教育管理模式。如果我们教育管理者能及时地多给教师一点表扬和赏识，教师们定会把内心的愉悦化作潜在的工作动力，更加发奋的工作。
俗话说：金无足赤，人无完人。教育管理者的管理责任不在于发现并紧盯着教师的缺点不放，而在于发现每个教师的优点，充分发挥每位教师的优势，努力达到校园人力资源的合理配置，从而不断提高教育教学管理水平。为此，就需要教育管理者改变传统的管理思路，不妨多夸夸老师们。在教职工大会上，要重点讲讲近段时间学校出现的好人好事，大力表扬那些在各方面工作中表现突出的老师；在听课评课时，要适当放大老师的优点，委婉地指出老师的不足；在学生评教时，让每个学生都找出任课教师的几个优点和长处。这样思路一变，必然会让每位教师都充满信心愉快地工作和生活，校园干群关系、师生关系都会变得和谐起来，教育教学质量自然而然就会不断提高。
常言道：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。希望我们教育管理者不要吝啬自己的表扬，不要过余苛求教师，从现在起就尝试适度地赏识我们的教师，相信能收到比较好的效果 。