德育教育论文

中学生不良行为形成原因及相应对策

本文作者:Emma 发表时间:2006-7-23

作者单位:技校联系方式:lvcuihong.sohu.com

中学生不良行为形成原因及相应对
----Emma
中学生不良行为，使之发生在中学生中的违反学校纪律和社会道德规范的行为。
近年来，中学生的不良行为呈上升趋势。有的中学生甚至出现直接危害校园和社会的临界犯罪行为，其性质越来越恶劣。这些不良行为对于中学生品德的形成产生了严重的消极影响，必须高度重视。
中学生不良行为的主要表现有：抽烟、喝酒、攻击性行为等。其中攻击性行为最为恶劣，对本人及其他中学生往往影响最大，甚至对周围的社会治安产生威胁，为社会稳定埋下隐患。中学生攻击性行为的主要类型有：需求不满足型、取乐型、迁怒型、模仿型、报复型、报复型等等。一般特征为：隐蔽性、偶然性、复杂性。近几年更表现出组织性、破坏性、效仿性、预谋性和手段成人化的特点。
社会心理学认为，个人的行为取决于个人的内在因素和外在环境因素以及二者的相互作用，个人内在的需要、动机、目的是行为的动力系统。中学生无论是其规范的行为，还是不良行为都是内因与外因相互作用的结果。
针对学生不良行为形成的原因，我对27名有过较严重不良行为的学生作了一些调查。这27名学生在中学都参与过打架事件，其中有16名（占59％）学生在家中地位较高，受到家长不同程度的溺爱，甚至在学生发生严重违纪时，家长不是从自身找原因，也不对孩子严加教育，而是找客观原因，为孩子开脱责任，逃避责任。例如：某同学（住校生）连续几天旷课，也不归宿。教师与家长联系时，家长谎称孩子因病在家休息。学生归校后，在教师的教育下，承认自己是无故逃学。这些家长……而另一些家长对孩子缺乏耐心，经常粗暴地加以打骂，孩子挨了打又出去打别人，形成恶性循环。这些孩子也扎一定比例（2名，占8％）。这27名学生中有17名（占63％）学生所在学校校风不正，周围环境中经常有打架斗殴现象，他们认为与其被别人打，不如先动手打别人。这些学生主要是受环境影响，本身对大家这一不良行为没有深刻认识……
经过分析，中学生不良行为形成的外因，主要是家庭环境和社会环境的消极影响。一方面由于家庭成员的行为不端，身教言教差；只养不教；重养轻教；两种极端（无原则溺爱和野蛮粗暴），宽严失度特别是独生子女在家中的特殊地位；以及由于对孩子要求不一，互相抵消等消极影响，致使中学生产生违反校规校纪、社会道德的不良行为。另一方面，随着中学生年龄的增长，我国社会的进一步开放，他们更广泛地接触到社会。一些唯利是图的不法商贩出售、引进一些不健康书籍、光盘。科技进步的同时，一些不健康网吧也开始出现。而中学生正是对外界充满好奇，又缺乏一定的辨别力。大众媒体中报道的违法、犯罪行为，低级庸俗、黄色下流的坏书，给中学生产生不良行为提供了效仿的具体形式，学生对暴力、色情等刺激性场面兴趣到刻意模仿。据报道，南方某中学的几名中学生就是因为在网吧看了已被国家雅安令禁止的反映校园暴力的电视节目，开始模仿其行为，在校园称王称霸。同时，如果学校教育跟不上，工作中出现一些问题，如教育者教育观念的落后，思想方法的片面，教育方式的简单化；学校教育与家庭教育脱节，教育措施不得利，以及教育者本身的错误行为，造成中学生不良行为的蔓延。另一方面，如果学校对校园不良行为特别是攻击性行为不能及时严厉处理，通过教育改善校园环境，学生对校方无信任感，在校园中没有安全感，就会转而屈服于“能打善战”的学生，拉帮结派，形成准“黑社会”，严重影响中学生建立正确的道德观，进而威胁社会治安。
中学生不良行为形成的内因主要有：中学生缺乏正确的道德认识，个人私欲膨胀；自我评价过高，容易自负。他们中有的因异常的情感而混淆是非，感情冲动，对集体和教师产生对立情绪，进而报复；有的意志薄弱，缺乏自觉性和自制力，错误地参与不良行为；有的为了平息由愤怒造成的内心紧张，采取发泄方式，与特定对象产生对抗、报复、迁怒等行为。
行为矫正发理论认为：既然人的行为是通过环境和文化影响而学习到的，反过来，也可以通过学习过程消除不好的行为并建立新的良好行为。因此，教育工作者要抓住中学生可塑性大的心理特点，注重其个人行为与环境之间的相互关系，对其不良行为进行多方面的教育和控制。
掌握中学生年龄特征，充分发挥学校教育的主阵地作用。要矫正学生不良行为，首先坚持正面教育，营造良好的学校环境。使学生在校园中具有一定的安全感，对校方持信任态度，一旦发生问题，能及时的向校方求助。避免学生一时冲动，凭武力解决问题。二要加强对学生不良行为的调查研究，找准原因。针对具体情况，及时发现问题、及时教育、及时解决，对问题学生做到心中有数。三是教育者要不断提高自身素质，提高矫正学生不良行为的教育技能技巧。绝对禁止对学生的讽刺、挖苦甚至打骂。四是依据其个性心理特征，具体问题具体分析，如：对需求不满足型攻击行为的学生进行教育，要尽可能满足学生的合理要求，注意培养学生的自我克制能力。对实施报复型攻击行为的学生进行教育，应在肯定他人行为不正确的前提下，再对攻击行为者进行教育；若遇到暂时搞不清谁是先攻击者的情况，就需要“冷却”一段时间，通过时间消除学生的逆反心理，另寻教育时机。五是从心理学角度分析学生攻击行为产生的内部动因（如受挫折引起愤怒），心理活动状态（情绪易激动），行为方式（对抗、报复、迁怒等），自我评价（往往过高），个性特点（性格外乡，倔强、急噪），问题性质（属于情绪还是性格问题），以便从根本上矫正其不良行为。六是学校应建立家长联系制度，克服学校教育与家庭教育脱节现象，形成共同教育网络。
充分发挥家庭教育的补充作用。家庭对中学生不良行为的形成与矫正有着重要的影响。社会应该坚持家长培训制度，如办家长夜校，不断提高家长的自身素质和教育子女的能力。家长应组步形成正确的家庭教育观念，采用健康的家庭生活方式，克服对孩子的消极影响，为学生攻击性等不良行为的矫正和良好行为的形成创造良好的条件，高度重视培养孩子的文明行为，特别是对于中学生家长的教育要求更高，必须克服溺爱与粗暴。
加强法制教育和社会治安综合治理。近年来，中学生不良行为中，临界犯罪行为的比例上升，其手段更加成人化。这一事实说明，对中学生的法制教育，除学校教育外，当地的治安管理部门要充分行使职能。一是广泛开展法制教育。要积极配合学校，坚持定期到学校对中学生进行法制教育，使学生的法制观念得到强化。还要对社区内的居民进行法制宣传教育，使他们具有一定的法制观念和意识。二是加强社会治安综合治理，加强扫黄打非力度，净化社会风气，减少、限制社会消极影响源，为学生健康成长创造良好的社会环境。

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