学生的学习兴趣和创新能力

学生的学习兴趣和创新能力的探讨

江苏省金坛市尧塘中学　　李　君

江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就证明未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈距的学生；而且有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能” “知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的基础，中学学校教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对学习的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的素质．但实现所有这一切的前提必须是让学生有浓厚的兴趣。在中学教学中，政治课的学习中就很明显。因为政治考试已经改变了以前读，记，背的模式，开卷考试除了要掌握基础知识，更主要的是要灵活运用知识，这就大大提高了学生的能力要求了。教师要鼓励学生用自已的方法去探索问题，因为学生用自已的方法去探索问题就是创新。我认为只有实施创新性的教学才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。 

一、        创新性教学的环境。

１．营造平等、民主的教学氛围。 

 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。如：“谁来当一回小老师”；“试试看，你能行”；“三个小炉匠，赛过诸葛亮，咱们这么多‘小炉匠’一定能有好办法”；“你真行，请继续！”等等。这样，师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的创新意识。

２．创设新奇、有趣的学习情境。  “好奇”是人的天性，他们对许多事情喜欢问“为什么”，还常常会提出一些奇怪的问题，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽，对此，教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。如政治教学中提问＂猿猴是怎样变成人类的＂，＂为什么现在动物园的猿猴没能成为我们人类＂．这些问题是很有挑战性的，可以事先准备一个猿猴的头颅和现代人的头颅让大家识别．并试着说明原因．从而为探求新知创设了情境。

 二、创新性教学的内容

１．课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境． 如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的 教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径 的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

     创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力， 发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。

 ２． 在政治课教学中激发学习兴趣，培养创新意识

  学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力 ．人们常说好的开头是成功的一半。一堂课的开头，如果能有特色，在课堂教学中也一样起着十分重要的作用。政治课开头的方法，一般说来，有以下几种：A、直观式开头。在条件许可的情况下，利用课文插图、教学挂图、幻灯、录像等作为政治课的开头。B、新闻式开头。政治课同实际联系紧密，特别是同当前发生的国际国内的大事有着密切的关联。所以我们要学会运用新闻来导入新课。C、情境式导入。引导学生设身处地的思考问题，从身边发生的事情感受教材的内容，调动学生的情绪，让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容。D、案例引入。教师可在课前准备一些有本课密切联系的案例，引起学生的思考，再进行讲解。E、质疑式开头。

对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如讲社会发展史中的生产力概念，生产力这一概念是贯穿在整个人类社会的发展过程之中，如果讲解不能具体只会使问题更难解决．而且让学生产生反感情绪，所以在课堂中我放置了一幅原始社会的图和现代工人劳动的图，让学生找出它们的相同点和不同点．然后进行总结归纳，由学生得出他的含．

三．创造性的实践活动理论联系实际

政治课的实践活动既可以说容易又可以说很难．课堂教学内容在现实生活中随处可以联系，可要进行大规模的实践活动却很困难，特别是要培养学生的创造能力．之前的参观工厂等活动已不足以让学生深刻的体会中国发生的变化．所以必须有创新的活动形式使理论联系实际．在学习社会主义是人类社会发展的必然趋势，而面临现在的资本主义却还暂时优越与社会主义的现状，如果让学生国内国外的参观是非常不现实的．在这样的情况下，我让学生整理中国改革开发以来国民生产总值的增长速度以及美国同年来增长速度．比较之下学生发现了问题．同时学生在整理中也发现资本主义存在的一系列问题在会主义制度下能得到顺利解决．此时他们明白了先进的不一定是最好的．这样的实践活动让学生自我发现问题解决问题．

教育教学要培养学生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，顽强的毅力，丰富的想象力，最终实现我国新一轮课程改革的目的。  关键词：创新能力 注意力 观察力 记忆力 创造性思维能力 操作能力 毅力 想象力  创新能力（也可以说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，程序，或重新组合已有的知识，技术经验，获取有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力．