政治课教学中作业的五种思维形式

政治课教学中的作业，只有一种方式显然是比较单一的。

一，语言思维。

思想政治课后给学生留下思考题，进行提问，或者通过演讲或者抢答的方式来完成。在讲哲学中有关要正视自己的话题时，我让学生来到教室的前面，用彩色的粉笔写上“正视自己”，要求学生来回答如何来“看”自己，并用摄像机把整个过程摄下来，学生对这种形式非常愿意接受。

二，动手思维。

一次在讲唯物论知识时，我布置了一个让学生完成画“鬼”的作业。学生一听感觉很奇怪，怎么让我们画鬼，这不是在搞唯心主义吗？到我把作业收上来，把他们画的内容来比较一下，通过总结，所画的鬼无非是客观事物在人的头脑中的反映，或是一种变形。他们终于恍然大悟。

三 “动脚”思维。

政治课必须贯彻理论联系实际的基本原则。教师在课堂上讲的有关内容，必须在实际中加以理解。在讲述“农业是国民经济的基础时，”可以给学生布直一个调查当地农业发展情况的作业。

四 情景思维。

在班级中，布置学生根据相应的知识来设置一个情景，在此情景发展的过程中，让他们得到修养的的提高，并得到有益的启示。可以演示录像资料，也可以几个学生来表演等方式来完成 。

五，实践“思维。”

实践的观点是马克思主义的一个首要的基本的观点。当没有适当的情景时，可以让学生参加锻炼，在亲身的实践中感悟人生，得到书本上得不到的知识。