高中语文教学论文

文言文实词词义的推断技巧

本文作者:叶玲发表时间:2006-7-4

作者单位:江门石门中学联系方式:电邮

文言文阅读是高职考试必考的内容，分数比例较大，共24分。我所任教的高三（1）班中参加高职考的学生，高一、二这两年时间可以说是玩着度过，对于文言文几乎是一窍不通。学生的素质这样低，而考试中文言文分值高，难易度稳定，是语文试卷中一个重要的得分点。学生之所以认为文言文难懂，主要是词语形成障碍。因此在教学中我侧重教会学生掌握文言实词词义的推断技巧。
理解文言实词的含义，是把握文章大意，准确解答试题的前提。常见的实词，出现在试卷上，需要考生根据语境确认其具体词义；非常见的实词，出现在试卷上，则要求考生有一定的推断能力。推断能力的养成，需要大量的阅读实践，也要掌握一些推断词义的技巧。
推断文言词义的常用方法有以下几种：
借助字音推断
文言文中有许多通假字，通假字与本字的读音往往是相同或相近的，我们可以借助原文中的通假字并结合文意，推断它的本字，用本字的意义解释通假字。例如“翼日进宰，宰见其小，怒呵成”（《促织》）中的“翼”，其读音与“翌”字相同，“翌”的含义是“次于今年、今日的”，则我们可以推断，“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。
二、借助字形推断
通过字形结构分析来解释词的本义。汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。例如：
⑴径造庐访成。
⑵若少屈，冀得一归觐。
“造”的形旁为走之旁，联系下文“庐”是处所，不难推断与此相关联的词义应该是“到”、“去”，“造”字的其他意义（如“制造”“成就”等）显然与句意不合。“觐”的形旁为“见”，“归”是回家，故而可判断“觐”释为“拜见（父母）”是正确的。
三、借助词性推断
古代汉语中的一些词，其词性是动态性的，一个词在不同的语境中，可能具有不同的词性，意义也就不会相同。我们可以借助句内语法结构分析来推断词义，即根据词语在文言文中的位置推断它的词性，再根据它的词性推断它的意义。如“指衡山公主，欲以妻其子叔王”中的“妻”字，因“妻”与“其子叔王”均为名词类，据两名词并列前者多为动词的规则，所以推知“妻”为“嫁”或“给……为妻”之意。
四、借助语境推断
一个词一般有多种意义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考查词义，即根据上下文进行判断。例如：“人灾，绝食者千余家。”“绝食：古今词义是否相同？”现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本段前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是拒绝饮食，此处则是断绝粮食，古今异义。
五、借助语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在上下句中处在同一位置上词语意思往往相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。如“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，由文中的“灭”可推知“族”也是灭亡之意；“忠不必用兮，贤不必以”，由“用”可推知“以”也是任用、重用之意。
六、借助课文推断
高职考文言文段虽然出自课外，但文段中的实词则大部分都在课文中出现过。因此，我们可以通过联想课内例句，来推断考试文段中实词的含义。例如：对下列句中词语的解释，不正确的一项是：（2001年全国高考第11题）A、城之不拔者二耳。拔：被攻取。B、齐人未附。附：归附。C、使老弱女子乘城。乘：巡视。D、齐人追亡逐北。北：指逃败者。四个选项的实词，都可以在课文中找到意义相同的例句：A、拔：被攻取，“拔石城”（《廉颇蔺相如列传》）；B、附：归附，“怀敌附远，何招而不至”（《论积贮疏》）；C、乘：登上，“乘鄂渚而反顾兮”（《涉江》）；D、北：败逃的士兵，“追亡逐北，流血漂橹”（《过秦论》）。C项意义应与课文例句相同，释为“登上”。
我还向学生特别指出是，无论使用哪一种方法推断词义，都必须结合对文章内容的整体把握，结合相关的语句以及有关的背景知识、文化知识，静心思考，反复验证。如此，才能确保你对词义的推断准确无误。

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