喜忧参半的语文多媒体教学

 

汨罗市第三中学          甘  欢

     一、语文课堂教学模式追溯
      语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。后来趋向认同语文综合学科的宗主地位，赋予语文学科更多更深的工具性基础性的内涵，于是大语文教学观便成为语文教学的主导和时尚。
      追溯古老中国的国文传授传统，我们发现古人乃至近人更注重对文字及文意（道）的体味与鉴赏，从而摈弃单纯的文字层面的考据与训诂（即韩愈说的"句读""小学"）。其实从诸葛孔明"好为梁父吟"的"吟"，到苏轼的"味摩诘之诗"的"味"，再到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的老先生读书"总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去"的入神朗诵，我们发现了本为传统却为今人忽视甚或漠视的"吟、味、悟、诵"以及联想和想象。
      随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们时尚运用多媒体教学，即使条件较差的地区也能配以画册或配乐，运用直观教学，以创设情境、营造氛围。多媒体教学成为时尚自是必然。
      新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，来自学生的反馈意见便足为佐证。
     二、来自学生的反馈评价
      反馈一：（《致橡树》多媒体教学课）随着低沉舒缓的乐曲的响起，我的心也一下子被这种朦胧的场景拉紧了，和着音乐节拍，我们读着那首似曾相识的诗篇，泪水也就随之下来了，或许谁也理解不了我此刻的心情，但我任液化了的泪水涓涓而下，不仅仅是因为感动，还在于那份执着，那份甜蜜。
      多媒体教学很有韵味，在宽大的屏幕上我们认识了攀缘的凌霄花、高耸的木棉，倾听了潺潺的流水、缠绵的春雨，闪电雷鸣震撼了我们的心灵，也许这才是至深至重的爱情，这才是永恒的天长地久。
      反馈二：多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的"三个一"教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。相信不久的将来，它将代替传统的教学方式，使教学正规化、高效化。
      这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
      可见，立体式多层次多视角全方位的多媒体教学起到了积极的作用。
     然而，我们也不应忽视更为清醒者的不同感悟：
      反馈三：我认为诗本身有一种意境，一种思想，梁祝《化蝶》一段缠缠绵绵，令人柔肠寸断，而《致橡树》则更侧重于表现木棉在橡树面前表现的从容和自尊，我实在不能将二者结合起来理解。我总觉得那些画面和音乐有点喧宾夺主的味道。
      其实一首好的诗词并不需要很多修饰的东西来理解，比如苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）、李煜的《浪淘沙》（帘外雨潺潺），读一遍都让人感动，老师稍加引导，发表一下自己对这首诗的感触即可，还可以旁征博引，将别的诗与之比较，就会取得很好的效果。
      这是一份极有见解的学生评论，它指出了老师在进行语文多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽视了语文学科的自身特色，在现代教学理念的作用下单纯追求教学方式的现代性，忽视了语文学科自身的人文性，这值得语文老师（不只是这堂课的讲授者）引以为鉴。我以为这是一个相对清醒并有自己见解的学生向老师提的醒，是极有价值的。
      这引发了我们对多媒体教学进行更深层次的思考。由此，我们不妨从以下角度来重新审视多媒体教学并对之进行一些反思。
     三、对多媒体教学的再思考
      1、多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，必须以顺应现代科技的发展并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存介蒂、拘之千里的思维，都是不合时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术 导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。
      2、多媒体设境应基于课文，应以引导学生理解课文品味写法增强审美感受为主导，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
      3、多媒体的教学并非适应一切，对抒情性画面感强的作品来说，这不失为一种有益的借鉴，对科技含量高、学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，多媒体教学更是一种弥补。但对一些知识性逻辑性相对突出的文章，则未必合适。
      4、多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文课堂教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主