小学社会教学论文

小学社会课“五步”课堂教学基本模式

本文作者:马香茹发表时间:2006-8-21

作者单位:北京市大兴区旧宫一小联系方式:13681278319

小学社会课“五步”课堂教学基本模式

内容摘要：
为了深化课堂教学的实效性，落实学生的主体地位，根据社会教材的特点，遵循课堂教学改革“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的基本思路，发掘童心、童真、童趣，在课堂教学实践中，逐步总结出了小学社会课的“五步”课堂教学基本模式。“五步”课堂教学基本模式，给学生创设了一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发了学生内在的学习需要，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活，充分发挥了课堂教学的实效性。

正文：
小学社会课是一门综合课程，是一门引导学生接触社会，了解社会，培养学生成为社会公民必须具有的良好素质的课程。教材图文并茂，形象直观，设计了许多“读一读”、“说一说”、“做一做”、“找一找”等小栏目，来激发学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生的自学能力。根据教材的这一突出特点，遵循课堂教学改革“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的基本思路，发掘童心、童真、童趣，促进主体性教育的健康的深入发展，我在课堂教学实践中，转变教学观念，改革教学方法，深化课堂教学的实效性，落实学生主体地位，注重培养学生能力，努力构建与素质教育相适应的课堂教学结构，逐步总结出了小学社会课的“五步”课堂教学基本模式，现做简要介绍。
第一步：提出问题，激疑诱趣。
每节新课开始，教师都应以饱满的精神状态，根据教学目标，教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力联系生活实际创设新颖的情景和诱趣的问题，引导学生进入情景，激发学生的求知欲望和探究需求。例如我在教学第五册《我国的资源》一课“我国地大物博吗？”部分时，我利用投影在屏幕上出现一副一位男同学和一位女同学争论的画面，创设故事情景：“男同学说：我国地大物博，理由是我国的陆地面积、资源总量都居世界前列”；“女同学：我国不能算是地大物博，理由是我国平均每人占有的耕地、森林、矿产等都低于世界人均值。”然后我提出问题：“你认为这两位同学谁说的有道理呢？”教室里立刻沸腾起来，每位学生都进入了“角色”，面对学生的争议，我没有急于给以答案，而是说：“让我们通过今天的学习来寻找答案吧！”教室里立刻安静下来，学生们的眼睛里流露出求知的目光。教师因势利导，引入新课的学习，并及时板书课题。
第二步：师生共同参与探究。
这是一堂社会课的中心环节，在激发学生的求知欲望和探究需求后，教师及时的将新课的内容，由浅入深的以教材为凭借围绕学习目标，使知识得以明确、深化：（1）指导学生读书自学，教给学生自学的方法：根据本课的教学目标学习；根据课题和课文中的标题学习；根据课文中的 “说一说”、“做一做”、“找一找”等小栏目学习等等，掌握其知识和技能，初步完成教学任务。（2）要适时精讲，对于社会课来说，涉及到的社会常识、生活常识、历史常识、地理常识、法律法规常识等，只靠学生的自学是很难理解到位的。该讲的一定要讲清楚、讲明白。通过教师的讲解，促进学生对社会知识重、难点的掌握。（3）充分用图，进行辨析。社会教材中，插图甚多，每幅画面，都突出反映了不同的教学内容。而一幅幅鲜明的画面，如何让学生会看、看懂，加深学生对社会事物的认识呢？如《爱护我们共有的家园—地球》一单元，在“环境保护”的内容中，我出示了一幅“滥伐森林的恶果图”：“你觉得美不美？你愿意在这样的环境中生活、学习吗？“为了保护环境，我们应该怎样做？”让学生结合身边环境的实际问题探讨，最后以讨论我们班集体怎样以实际行动保护学校及其附近的环境，将学生的情感推向高潮。充分用图培养学生的情感是社会课的基本任务之一，有趣的情境中，学生受到了教育，也增强了肩负重任的感觉。
第三步：引导学生归纳概括。
归纳总结，往往是学习活动画龙点睛的一笔，这个环节是课堂教学的尾声，新课学习结束后，学生究竟学会了哪些知识，明白了什么道理，教师要做一梳理，做一总结，这对于完善知识结构是十分必要的。总结不是教师的专利，可先引导学生进行回顾总结，让学生积极谈自己的收获，培养学生概括总结的能力。学生讲不到位的，教师再进行补充强调。同时教师要适时的进行学习评价，及时表扬鼓励，并提出今后希望。
第四步：质疑问难，求异创新。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。故应留有一定时空问学生“你还有什么不懂的吗？”“你还想知道些什么呀？”让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，师生之间，生生之间均可答疑解惑，商讨探究。
培养学生的质疑习惯看似简单，实则不易。刚尝试质疑教学时，结果没有一个人提问，一了解，有的同学是提不出，有的同学是不敢提，针对这种情况，在课堂上，我尽力融入到学生之中，成为学生中的一员，做他们的知心朋友。我经常弯下身子，告诉他们“你是最勇敢的”。我允许学生用自然的，带有童趣的语言表达思想，交流意见，鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。虽然有时候他们的语言不那么准确、完整，但我发现老师一个期待的眼神，一个亲切的微笑都会使他们燃起学习的欲望。谁在课堂上提出了问题，哪怕是很小的问题，我都给予表扬，鼓励他们认真动脑思考。在这种融洽愉悦的氛围中，学生感到轻松愉快，特愿意动脑筋思考问题，他们创新的火花不断闪现出美丽的光泽。使他们明白提出不懂的问题，不是脑子笨，知识浅，而是认真思考，爱动脑的表现。现在，同学们在质疑时变的非常大胆、积极了，质疑水平也越来越高。
第五步：分层练习
这一步的任务是设计练习题，使知识和技能当堂得到巩固，强化教学内容。具体操作时要注意以下三点：1.设计的习题要有目的性，要紧扣教材内容、教学要点，突出教学重点；2.练习的形式要有灵活性，题型要有所变化，如填空、填表、连线、选择、简答等；3.作业要少而精，限时完成，不把尾巴甩到课下，这样既能培养学生快速、准确的学习习惯，又能当堂检测目标掌握的程度。
小学社会课“五步”课堂教学基本模式，给学生创设了一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发了学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活，充分地发挥了课堂的实效性。

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