素质教育论文

培养学生的创造性思维能力

本文作者:野草莓发表时间:2006-8-23

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经济全球化、社会知识化、信息网络化是当今世界发展的总趋势，随着人类进入信息时代的步伐，知识经济初见端倪。知识经济的核心是创新，创新是一个民族的灵魂，中华民族要立于不败之地，就必须培养出同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，充分发挥我国巨大的人力资源优势。目前的中学生正是二十一世纪的建设者，他们要完成好自己的历史使命，就必须具有较高水平的创新精神和创新能力，而这种精神和能力只有通过教师的长期培养才能达到。因此，面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。
      教与学是一对矛盾，而解决这一矛盾的关键在教师。通过调查，我们发现影响学生创造性思维的因素很多，有生理遗传方面的，有传统习俗方面的，有客观的因素，也有主观能动的原因，但从政治课教学的角度看，最主要的因素还是来自于教师：其一、教师自身知识结构的深度、广度有限，有意无意地阻碍了学生开阔思路、富于联想和善于判断的潜能，而这些恰恰是创造性思维的基础；其二、旧的权威式师道尊严教育的影响，使学生敬畏教师，把教师当作知识的代表和化身，视教师为接受知识的唯一源泉，从而以教师规定的内容来回答教师提出的问题，小心翼翼，不敢越雷池一步；其三、教师对有“棱角”的学生不太感兴趣，因为他们喜欢一些刁钻古怪的问题，好表现自我，爱钻牛角尖，对此，教师大多采取讽刺或冷淡的态度，浇灭了学生的智慧和创新思维的火花。根据这一现状，我市中学政治学科课题组在认真总结已完成研究的课题“贴近学生、激发兴趣、培养能力”和“优化思想政治课要素、提高课堂教学质量”的成功经验基础上，充分发挥课题组教师的特长，致力于政治学科中如何培养学生的创造性思维的研究。二、课题的内涵及其依据
      创造性思维是指善于运用已有知识分析研究面临的事实或问题，从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质，是开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级活动过程。创造性思维是创造能力的核心，它是发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维的结合。对学生而言，只要是通过独立思考提出自己独立的见解，解决问题不循旧轨、不趋老路，
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      不死搬硬套某一固定模式，就属于创造性思维活动过程。课题组经过多方论证，根据现有教学条件，围绕“以学生为主体激发创新意识”、“在学生辩论中培养创造性思维”、“优化教学策略培养和强化学生的创造性思维”、“深挖教材内涵培养创新思维”等方面的内容展开研究。研究的理论依据：（1）马克思主义关于人的全面发展的学说认为：人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，具有自主性、主动性、社会性和创造性等基本属性，主体性是人的基本属性的最高表现，而创造性又是主体性的最高层次，是全面发展人的综合素质的最高目标。（2）现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为：人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位，而现在人类只利用了自己潜能中很少的一部分，人的创造力可供开发的潜能还十分巨大，有待于教育的进一步挖掘。（3）中学生创造性思维的特点：中学生的创造性思维与科学家、文学家、政治家等杰出人才的创造性思维有所不同，主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小的差异。中学生的创造性思维一般具有如下特征：想象力丰富能独立选材；能较快地适应环境并且观察敏锐；思维活跃，解答问题快捷，方法独到；自主性强，自信、自重、自立，有较强的自理能力；有广泛的兴趣爱好和强烈的探究心。知识经济发展的最主要动力源泉是创新，人才资源优化的本质是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。因而，面向新的世纪，在学科教学中开展培养创造性思维能力的研究，旨在使每一位学生智慧的心灵迸发出创新的火花。三、课题研究概况
      1．
      进行系统的理论学习，以科学的理念指导研究。自课题组成立以来，每学期定期组织理论学习两次以上，采取集中辅导和相互讨论相结合的方法，交流课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了“中学思想政治新课程标准”、“观念更新论”、“创新智慧论”、“创造性教育教学的原则与环境”、“创新概念的鉴定及其研究意义”、“创新教育观的内涵丰富性”、“创新思维教学模式浅探”、“从创新教育走向教育创新”等等内容。通过两年多时间的学习，课题组成员的理论素养有了普遍提高，创新意识得到强化。
      2、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。（1）研究过程科学化 ZH2
      课题组成员曾参加过多次的课题研究，具有比较丰富的课题研究经验。在本次研究过程中，课题组成员认真查阅和学习了大量的与本课题研究相关的文献资料，全面开展了多种形式的学生情况调查，在了解教坛动态的同时，根据教学实践中不断产生的新问题，新情况，及时修正了研究的具体方案，认真制定每学期的研究计划，一丝不苟地做好阶段性研究的分析、评价、总结工作。（2）
      活动形式多样化课题研究实行定期汇报制度，定期组织课题组成员讨论、交流课题研究信息。在不同的年级开设教学研究课，使课题研究始终与课堂教学效率的提高相结合。开展优秀教案的评比和教研论文竞赛活动，强化教师积极参与课题研究的意识。（3）
      研究手段多样化本课题研究的研究采用了调查法、文献研究法、对比研究法、行动研究法等研究方法，促使课题研究步步深入。（4）
      料积累规范化及时搜集、分析、整理各类研究材料，按照课题研究的要求进行分类建档。在各子课题研究的基础上，加工、提炼写出与各子课题相符的总课题结题报告。
      3、及时总结和推广研究成果，加强师资队伍建设。课题研究的目的在于不断提高教师自身素质从而提高课堂教学效率，培养适应时代发展要求的新型人才。本课题研究实行边实施、边总结的办法，通过开设不同范围的研究课和教育教学讲座，及时推广阶段研究成果。两年多来，课题组成员向全市开设公开课4节、各类讲座12次，在各类报刊杂志发表论文4篇，在各类教育教学论文竞赛中获一、二、三等奖8篇。其中有三位教师被评为溧阳市教坛新秀、教学能手。目前在全市政治教师队伍中，已经形成一种浓郁的教学科研氛围。四、课题研究的实施
      现代教学论认为，教学过程是教与学双方互动的动态过程，教师不单纯是知识的传授者、学生学习的监督者和指令者，“他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论和激励。”而学生是学习的主体，不再简单地表现为知识的“容器”，他有探求未知的强烈愿望，他要张扬活生生的鲜明个性。
      为此，在教学实践和研究中，课题组成员坚决从根本上转变观念，牢固树立“以学生发展为本”的教育教学思想，积极培养和发展学生的优良思维品质。（一）
      创设有利于学生在学习观念上实现由“维持性学习”向“自主创新型学 ZH3
      习”转化的环境。自主与创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，只有自主与创新的完整统一，才能培养新一代进取型、开拓型的人格精神。创新教育在价值观上集中体现了教育的民主化和个性化特点，尊重和保护人与人之间存在的必然性差异，承认每一个人在价值、才能、情意和行为方式上都是极富个性的个体，给予每一个人充分发展其自身、激发其内在潜能的自主、平等机会。
      1、创设民主、平等、和谐的学习氛围，点燃学生创造性思维的火花。创新教育的过程不仅仅是冷冰冰的智力活动过程，现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。初三年级的史老师教学《树立崇高的社会理想》内容时，首先播放《国际歌》并让同学们一起跟着唱，营造了一个树立崇高理想的课堂教学氛围和学生承担知识的心理氛围，然后结合歌曲思考下列问题：①英特纳雄纳尔是指什么？②这是由谁提出的？③他们提出的根据是什么？④请你也根据社会发展的客观规律并且模拟马克思等伟人的思路，构画出共产主义的蓝图。前三个问题学生通过教材的阅读轻松得到答案，第四个问题需要同学们发挥自己的想象力，而这正是创造性思维的体现。有的同学说：到那时，我们可以朝辞地球绿水间，千里火星一日还；有的同学说：到那时，没有战争，人人平等，美国的最新式武器无用无之地；还有的同学说：到那时，世界一家亲，不同肤色的人生活在一起畅谈生活，没有外交，没有贸易……虽然同学们的思想显得有点稚嫩，但他们创造性思维的火花却在寻找、模拟伟人的思维足迹中得到闪现，他们体验到了发现知识、探求未知的快乐。在这样的学习环境中，没有空洞的说教，没有简单的灌输，却实现着师生间知识同步、思维同振、情感共鸣。
      2、创设学生自主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式。传统教育主要是通过不断增加外部压力，通过课时的增多、作业的增多、考试的增多同时伴随奖励，来增加学习者的积极性，学生潜在的创造性思维在这样的教学机制下被弱化。创造性教育过程更大程度上强调开放性，包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性和教学组织形式的多变性，从而真正确立学生在学习过程中的主体地位。（1）
      开展研究性学习，拓宽学生视野，扩展创造性思维的空间。在教学经济常识“经济结构”内容时，戴老师布置农村学生调查：农村种植业中粮食作物和经济作物的结构；种植业与养殖业的关系；特色种植和特色养殖的状况；同时布置城市学生深入企业调查：轻工业与重工业的生产、销售情况；
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      农副产品与工业生产的关系；哪些行业的职工容易下岗等等。通过调查，有的学生在调查报告中分析说：“我国农村经济结构不合理，主要是初级产品太多，传统种植业太多，重复生产情况严重，产品单一、缺乏优化，养殖业中特色养殖过少，农民市场意识淡薄……建议政府要进一步加强对农村经济结构调整的指导，指导农民改变传统观念，对农产品进行深加工使其升值，引导农民搞特色，发展本地优势产业，推广农业科学技术，加强对农民生产技术的指导……”通过对天目湖啤酒厂的调查研究，同学们总结说：“一个企业要在竞争中取得有利地位，必须十分重视产品质量，争创名牌产品；努力降低生产成本；生产能满足市场需求的产品，开发新产品和特色产品；重视生产技术的改进和提高；加强生产管理，注重企业职工综合素质的提高；拓宽市场营销渠道……”
      研究性学习的开展，扩展了课堂，触发了学生创造性思维的灵感，同学们深刻体会到，生活其实也是一本书，只要你去思索、去开拓，那里将有取之不尽的宝藏。（2）
      开辟自由论坛，展开学生创造性思维的翅膀。著名心理学家张德锈曾经指出：“青少年所作出的任何成绩，只要不是从模仿抄袭而来，而是他自己从未见过、听过或接触过的，都可看作新产品。”因此教学中，只要是学生通过独立思考，自主探寻所得出的新结论，即使是教师早已熟悉的常识，我们也可以认为是创造性思维的产物。新闻点评。初三年级的偰老师每节政治课用5分钟左右的时间，由学生报道他们自己所收集的新闻，同时由学生自己对新闻进行点评。1999年5月9日也就是以美国为首的北约轰炸了中国驻南使馆的第二天，某同学就感慨万千地在班上进行了报道，并且作了如下点评：“作为一个中国人，对以美国为首的北约严重侵犯我国主权的行为表示极大的愤慨，强烈要求他们对此负全部责任。同时，这种侵略行为使我们更清醒地看到了帝国主义的侵略本性和资本主义国家的本质，这种侵略既是导致发展中国家贫穷落后的重要根源，也加深了发达资本主义国家和发展中国家的矛盾，给世界的和平与发展投下了更多的阴影。作为当代青年，我们要努力学习，振兴中华，为世界和平作出应有的贡献，从而使我国不再遭受帝国主义的侵略，真正屹立于世界民族之林。”新闻点评，点开了学生思维的闸门，点燃了学生探寻未知的激情和欲望。专题辩论。学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由，创造性教学必须创设民主、宽松、使学生无忧无虑学习的课堂气氛，这样才能使每个学生都有心理上的安全感和满足感，从而在没有精神压力下开展认知活动。专题辩论教学活动有利于学生进行创造性学习，使课堂成为一扇新打开的窗户，让学生永远保持
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      一颗灵动的心。“西部开发缺乏人才资源，其他地区为什么还要从西部引进人才”、“市场经济条件下是否还要发扬雷锋精神”、“名师能否出高徒”、“加入世界贸易组织对我国经济发展的利与弊”、“国有企业改革真的一股就灵吗？”“美国在中东究竟想干什么？”等等辩论，一方面展示了学生的才华，激活了学生的思维，另方面增强了理论联系实际的能力，培养了学生的优良思维品质。（二）
      优化教学策略，培养和提高学生的创造性思维能力。
      创造性人才的培养需要创造型教师的创造性活动，但是这绝不意味着教育体制的另起炉灶，而是要求我们在科学的教学思想指导下，对教育教学活动进行改革，通过教学内容、教学方法的创新来实现。
      1、运用现代化教学手段，激发学生的创造意识。心理学认为，大脑受刺激的方式、角度和程度不同，它的能动作用的表现形式也就不同。一支粉笔、一个教案加一本作业的教学方式，由于方法单一，不利于培养学生的创造性思维，也不利于学生个性的发展，随着教学设备的发展和完善，多媒体等现代化教学手段进入课堂，陈旧的教学方式将受到严重挑战。课题组成员在教学《我国面临严峻的资源环境形势》内容时，首先通过画面展示了我国土地、森林、水资源的总量和人均占有量与世界人均占有量的对比情况，展示了建国后我国耕地变化走势、某铁矿和伴生矿的成分图表及使用情况。使学生从中分析得出：我国既是资源大国，同时又是资源小国，由于不合理的开采、科技水平不高等原因，我国的资源利用率低，浪费情况十分严重等结论。然后教师又通过《我想有个家》、《请口下留情》、《太湖美
      美就美在太湖水》等漫画，强化学生对森林草场的减少、土地生态恶化、水污染、大气污染的认识。再次，播放1990年特大洪水的片段，让学生真切感受严重的生态环境问题以及自然对人类残酷无情的报复。最后，请同学们为提高人们的环保意识设计一幅公益广告……
      优美的画面、师生的互动，使教学过程迅速完成了抽象理论的形象化，学生的思维与视觉相伴，从对资源、环境等问题的具体直观认识，到思维的不断扩展，引发出对人类生存环境加以保护的遐想。在这里，思维的乐趣被学生充分体验，创造性思维有效地得到激发。
      2、设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，学生的创造性思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的，“学起于思，思源于疑”。关于“货币的产生”，我们老师并没有简单地按教材顺序进行教学，而是提出问题：“我国继发行牡丹信用卡之后又继续发行了一些类似的信用卡，请问，你见
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      过信用卡吗？它是怎样产生的？银行为什么发行信用卡，在什么情况下它将消失？”问题提出后，引起了学生极大的兴趣，调动了学生的发散性思维。通过对这些问题的讨论，学生们解决了货币产生的基本问题，并且说明了任何事物都有其产生、存在和消失的理由。据此，老师又及时提出可以留给学生长期探究的问题“你在今后的学习、工作中能否找到一个比信用卡更好的东西来替代它”以继续激励学生。这些问题的设计，启发性、逻辑性、趣味性强，符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生思维的积极性和创造性。
      3．
      加强对试题的开放式训练，提高学生思维的灵活性、变通性和创造性。做题是任何学科都不可缺少的环节。政治学科主要是采取一题多变的方式进行知识的巩固和强化，提高解题技巧和分析能力，使所学知识得到迁移和应用，从而培养学生的创造性思维能力。关于“我国职工下岗”，这既是一个社会热点问题，又是经济常识教学中的重点问题。教师提出两个跨度较大的问题让同学们思考：“我国职工下岗的原因有哪些”“如何解决职工下岗这一社会现象”。针对这两个问题，同学们提出许多有价值的看法。职工下岗的原因主要有：①是市场竞争和价值规律发生作用的结果；②是我国产业结构、经济结构调整的必然结果；③从根本上说是生产力、科技进步的结果；④是部分职工自身素质不适应现代生产要求的结果；⑤是我国劳动力供过于求的结果……关于如何解决这一现象，同学们更是从多种角度提出建议：从职工自身分析，①要努力提高自身素质，适应社会要求，提高再就业的能力；②要积极转变择业观念，积极从事其它行业；③可以去国外寻求发展。从国家、社会角度分析：①要积极推进再就业工程和社会保障制度改革；②要把一部分工人转到适合他工作的岗位，如可以向西部转移；③要尊重下岗职工的人格，不歧视他们……每一种看法、每一种建议都凝聚着学生的智慧，都凸现学生创造性思维的潜力。
      “学生把已有的知识运用到新的实践中去，本身就是一种创新，这种创新将直接影响学生去探索未知世界的能力。”因此，只要教师善于引导，善于启发，富有创新意识，学生的创新思维品质是可以得到提高的。
      4．
      科学运用课堂点拨和课堂评价机制，发展学生的创造性思维。教育心理学认为：“学生都是朝着教师鼓励的方向发展的”。在创造性思维教学的课堂上，教师提出问题学生回答时，往往需要面对三种情况：一是创造性思维的产生本身就需要一定的时间；二是学生由于受自身的知识结构、生理心理特点的影响，回答问题时可能片面，也可能是为了表现自我。三是学生不敢、不愿回答的情况比较普遍。针对这些情况，教师的适时点拨，迟缓作出评价，往往能
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      起到“四两拔千金”的效果。因此，教师要尽量提供一些问题情景，给予学生充分的时间考虑，鼓励同学从不同角度提出问题或假设，不要简单地排斥学生的失败和错误，要鼓励学生以独立的角色对问题作出质疑、批评乃至争辩等等。所以，艺术地运用课堂点拨和评价手段能够极大地激发学生的思维活力，从而逐步形成和发展创造性思维。
      5．充分利用命题指挥棒的作用，使政治试卷体现素质教学的要求。在素质教育的系统工程中，思想政治课的教学质量至关重要，它对培养学生良好的心理素质、道德素质、思想情操、行为习惯等起着明理导行的作用；对形成良好的班风、学风、校风有着不可替代的作用；对形成学生正确的世界观、人生观、价值观起着奠基的作用；对培养学生的综合能力，全面素质具有举足轻重的作用。当前，初中政治各年级开卷考试，减轻了学生的负担，也让广大政治教师放下了包袱。为让广大政治教师集中精力研究教材，研究学生的情感，研究课堂教学过程的设计，采取科学合理的教法与学法，使政治课具有一种特殊的魅力，让学生爱学、乐学、会学。两年来，我们积极探讨了政治学科的考试改革，努力使试题符合素质教育的要求，使学生考试的过程成为接受深刻教育的过程，成为发展学生创造性思维的过程。两年来在我市政治学科试题的命制中，已将中考、高考政治学科的改革精神及研究性学习的要求渗透到各年级。在这两年的教改实践中，我们十分重视学生在思想政治课中创新思维能力的培养，为面上广大政治教师培养学生的创造性思维能力，作出了有益的探索。但是，培养学生创造性思维能力的研究并不单纯是学科教学的问题，它涉及到心理学、脑科学和生理学等方面的内容，目前本课题的研究还仅停留在经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系。由于实验时间较短，目前还缺乏完整具体的测试标准，而只能从一般的课堂教学评价、学生开展活动的能力、教师教学观念的转变以及教学成绩的提高等方面得到体现。对于学生创新思维能力的培养，我们今后还要进行更深入的研究。课题组负责人：溧阳市教育局教研室
      张璧君课题组成员：光华中学董平、居潮云、亻契惠芬埭头中学戴利民市二中史君兰、周晓娟社渚中学张健芳、史卫大溪中学
      王田夫该课题2001年获常州市教科研课题二等奖。 ZH8 政治学科课题组人员实验要求： ⒈明确本课题研究的目的意义。课题的主要内容，研究方法和研究
      工作计划，做到目标明、方向准。 ⒉要有奉献精神，不能纯功利主义，不能沽名钓誉 ⒊要有创新意识，勇于实践，团结协作。
      ⒋学好理论。搜集有关本课题研究的理论文章和专著，认真学习，用以指导课题研究实践。
      ⒌细化计划（实验设计）。将研究内容细化成具体的，可操作的细则，每学期一份阶段性计划。
      ⒍对实验的学生进行摸底调查，取得原始数据，并进行统计分析，形成书面文字。
      ⒎每学期要严格按照课题方案在校内进行三次以上的实验研究，平时的教学要渗透课题意识。 ⒏写好研究记录： ①实验时间 ②实验目的 ③实验过程 ④评课记录
      ⑤教后札记（情况分析）等 ⒐及时总结。每学期总结一次，做好质量调查测试及数据分析工作，写出中期实验报告，结题时要有实验报告。
      ⒑教师要根据课题内容和实验情况，积极撰写论文，力争获奖或发表。中学政治课教学改革的方向
      ——对2001年常州市政治中考试卷的分析及思考溧阳市教委教研室张璧君
      2001年常州市政治学科中考刚结束，同学、老师便纷纷反映今年政治中考试题难、试题活，今后的政治课该如何教，初三政治教师感到困惑。自去年中考政治实行开卷考试以来，在部分学生、家长及老师的眼里，认为在中考六门中政治是最不需要花气力又最能得分的，书上、练习中可抄到。学生抱着这种思想参加中考，当发现试卷完全要凭对知识的掌握和运用答题时，学生便感到心中无底，一时乱了阵脚，有的学生由于忙于翻找课本与资料，导致完不成44道题而匆匆交卷。在抽样的100份试卷中，最后一题得0分的就有22人。对于这些学生来讲，今年的政治试卷无疑是难的。学生感到困难的题目究竟是哪些，通过试卷抽样分析，我们可一清二楚。一、各题成绩统计情况题
      号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 失分率% 1 10 0 9 1 13 23 20 7 42 19 32 题号 13 14
      15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 失分率% 55 15 27 31 17 68 47 55 12 12 26 52 题号
      25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 失分率% 37 11 65 19 8 56 78 41 46 37 44 9
      题号 37 38 39 40 41 42 43 44 ① ② ① ② ③ ① ② 失分率% 6 1 1.5 3 5 34 16 10 5 12
      23 53 二、学生失分的原因
      ㈠今年单项选择题增加了灵活度。从抽样统计看，单选题失分率在50%以上的有4题，它们是13题55%、18题68%、20题55%、24题52%，失分率在40%以上的有10题42%、19题47%。这些题目失分严重，其主要原因在于每道选择题都是一材多用题，选肢迷惑性大，既考查了学生理解、运用知识的能力，又考查了学生的创新能力。例1我国宪法规定了公民享有广泛的权利，如政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化权利等等。据此回答12—13题：
      12.上述权利是 A.公民社会生活中最基本的权利 B.公民人身权利中最重要的权利 C.公民应受到社会和他人最起码尊重的权利
      D.公民享有其他一切权利的先决条件 13.上述材料说明 A.宪法是公民权利最重要的法律保障 B.宪法是一切国家机关、组织的最高行为准则
      C.宪法具有最高法律效力
      D.宪法规定了国家生活中的根本问题第12题较易，但错误率达到了32%。而第13题，考查了学生对依法治国必须依照宪法和法律的规定、宪法规定国家生活中的最根本问题、宪法是公民权利最重要的法律保障的理解。该题的四个选肢说法都是正确的，若学生对这些内容只会死记硬背就不能在材料与观点之间架起桥梁，就必然做错题。该题的正确答案是A，错误率为55%。例2
      20世纪70年代美国部分就业人数占全国总人数的比例变化情况表年份行业 1970年 1979年农业 5% 3% 制造业 30% 13% 服务和信息业
      15% 72% 据表回答17—18题： 17.导致表中比例变化的最主要的原因是 A.美国推行称霸全球的战略 B.第三次科技革命的影响
      C.美国农业、制造业生产率下降 D.美国是资本主义国家 18.上述表格中比例变化情况对解决我国就业形势严峻问题的启示主要是
      A.大力发展服务和信息产业 B.严格控制人口增长速度 C.努力提高公民的受教育水平
      D.积极参与国际经济合作与竞争这几题的背景材料是学生从未见过的以表格形式出现的70年代美国部分产业就业人数占全国总人数的比例变化情况。17题问导致表中比例变化的最主要原因是什么？学生要从四个选项中选出答案B，必须对第三次科技革命的时间、作用有所了解，并能对表格数据加以正确的分析。第18题，则要求更高，美国产业人数的变化对我国解决就业压力的启示，这就考查了学生分析问题以及解决实际问题的能力。学生若看不懂表格的意思，又不了解我国目前正在大力发展服务和信息业的国情，就不能创造性地作出正确的选择，此题正确率仅为32%。例3《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》指出，要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。发挥国有经济在国民经济中的主导作用，发展多种形式的集体经济，支持、鼓励和引导私营、个体企业健康发展。据此回答19—21题：
      19.关于我国现阶段的各种所有制经济，下列说法正确的是 A.各种所有制经济在国民经济中的地位和作用是均衡的 B.公有资产在所有地方的资产中均占优势
      C.各种所有制经济的发展都有利于公有制经济的壮大 D.各种所有制经济都能促进生产力的发展 20.我国坚持多种所有制经济共同发展，从根本上说是由
      A.我国社会主义国家性质决定的 B.社会主义的经济基础决定的 C.生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定的 D.党的方针、路线、政策决定的
      21.评价生产资料所有制结构是否优劣的标准，是看其 ①是否有利于发展社会生产力 ②是否有利于增强综合国力 ③是否有利于提高人民的生活水平
      ④是否是多种所有制经济并存 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③
      其中的19题要学生结合材料在总体上对我国现阶段的各种所有制经济作出评价，结果有47%的同学未能做出选A的正确选择。第20题考查学生对我国坚持多种所有制共同发展的根本原因的理解，这在课本上找不到现成的答案，要通过学生对教材的几处内容作理性的分析才能作答，正确答案是C，结果错误率达到55%。例4右图为我国东南部某小镇示镇图，这里的地势北高南低。据此回答22—23题：
      22.假如把对环境（主要指水）有一定污染的化工厂由甲地迁住乙地 A.就会增加污染对当地居民造成的危害 B.就会减轻污染对当地居民造成的危害
      C.就会在短期内消除化工污染对环境的影响 D.就不利于化工厂的发展 23.这种做法 A.能从根本上整治环境污染情况 B.有利于企业规模的扩大
      C.能控制私营企业的发展 D.有利于当地社会的可持续发展
      22题学生必须运用地理知识与政治知识的综合，对材料加以分析，才能选出正确的B。若学校没有认真上好地理课，学生看不懂地图，不知水往东处流以及河流上游与下游的关系，就不能对化工厂由甲地迁往乙地的后果进行设想。这题虽然比较容易，但仍有12%的学生答错了。23题，是在更广阔的背景下，考查了学生对政治学科最基本观点——可持续发展战略的灵活运用，结果有26%的学生吃了败仗。㈡发散性、多角度思维的多项选项题仍是学生感到头痛的题型。多项选择题历年来失分严重，今年也依旧如故。例1：“九五”期间，我国综合国力迅速增强，社会生产力水平迈上了一个新台阶。2000年12月30日，国家统计局宣布：我国国内生产总值年内超过8.9万亿元，首次突破1万亿美元。经济总量由世界第九位跃居第七位。国家外汇储备超过1500亿美元，位居世界第二。据此回答26—27题：
      26.2000年，我国国内生产总值比上年增长 A.6% B.7% C.8% D.9% 27.这些巨大成就取得的原因有 A.中国共产党坚强有力的领导
      B.广大人民群众积极性的充分发挥 C.改革开放的正确政策 D.比较有利的国际环境
      26题有11%的学生答错了，这说明学生对时政材料中谈及的2000我国国内生产总值比上年增长百分率的含义不理解，且在紧张的中考中也未来得及翻一下时政学习资料。27题是考查学生对国内生产总值大幅度提高的正确归因，正确答案是ABCD。结果有65%的学生答错了，主要是漏选了D，这些学生认为我飞机被美撞毁，是一种不利的国际环境，犯了以片盖全的错误。这说明学生融会贯通，多角度、多方位思考问题的能力还较差，辩证思维的能力有待培养。例2目前，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。据此回答30—31题：
      30.决定我国现阶段分配方式的根本原因是 A.我国现阶段生产力的发展水平 B.党在社会主义初级阶段的基本路线 C.劳动者向社会提供的劳动数量和质量
      D.多种所有制形式的存在 31.实行上述分配制度，有利于 A.调动各方面积极因素 B.加快经济建设的发展步伐 C.坚持公有制为主体
      D.实现社会主义的根本任务
      30题考查了决定我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的根本原因，教材中没有明确的说法。要得出这一结论，学生必须进行逻辑推理：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是由我国公有制经济为主体多种所有制共同发展的经济制度决定的，而这种经济制度又是有我国现阶段生产力发展水平不平衡决定的。学生只有真正搞懂这之间的关系，才能对这题作出正确判断：决定我国现阶段分配方式的根本原因是我国现阶段生产力的发展水平。
      31题，实行上述分配制度，有利于调动各方面的积极因素；有利于加快经济建设的发展步伐；有利于实现社会主义的根本任务。而不能讲有利于坚持公有制为主体。这又是对学生灵活运用知识的考查，此题失分率为78%。㈢辨析题增加了难度。
      1.辨别分析题，今年评分标准的要求提高了，若学生不判断或判断错误，该题不得分。
      2.辨析题一改以前直截了当和就事论事的命题思路，巧妙地将时政内容和教材的基本观点紧密地结合起来了。例
      41题：制定“十五”计划要求发展作为主题，这是社会主义的客观要求。答案 ⑴这一说法是正确的。（1分）
      ⑵社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
      ⑶把发展作为主题，能够为实现社会主义的本质创造物质条件。（2分。或答把发展作为主题，能回忆经济和社会的发展，不仅有利于解放和发展生产力，而且有利于提高人民的生活水平，实现共同富裕）学生要答好该题，必须理解发展的含义，既发展经济建设。要知道社会主义的本质内容，然后找到其内在的联系：把发展作为主题，能够为实现社会主义的本质创造条件。此题的失分率为34%。㈣分析说明题联系社会现实，创设问题情景，真正考查了学生运用课本基础知识分析问题的能力例
      44.《求是》杂志2000年第21期载文指出：杭州市在争创一流文明城市的实践中，提出“以人民群众的呼声为第一信号”的口号，受到了杭州市广大人民群众的欢迎和拥护，调动了群众的积极性和创造性，使创建文明城市的工作取得了明显成效。阅读材料，联系初三《思想政治》的有关内容，回答下列问题：（共10分）
      ⑴从人类社会发展史的角度，简要说明“以人民群众的呼声为第一信号”的正确性。（5分）
      ⑵从建设有中国特色社会主义民主政治的角度，谈谈杭州市委、市政府为什么要“以人民群众的呼声为第一信号”？（5分）标准答案：
      ⑴人民群众是物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的主力军。（3分。或答人民群众是历史的创造者，或从发展生产力与人民群众的关系角度回答也可）以“人民群众的呼声为第一信号”，有利于充分调动人民群众的积极性，推动我国经济、社会快速发展。（2分）
      ⑵中国共产党是各族人民利益的忠实代表，是以全心全意为人民服务为宗旨的政党，所以，必须以人民群众的呼声为第一信号。（3分）我国是人民民主专政的国家，只有“以人民群众的呼声为第一信号”，反映人民群众的意志，才能真正体现人民当家作主的国家本质。（2分）此题第⑴问失分率为23%，第⑵问失分率为53%。由于部分学生在学习过程中习惯于死记硬背，没有分析能力，不理解问题的含义，题目要求学生分别从人类社会发展史的角度和建设有中国特色社会主义民主政治的角度，谈“以人民群众的呼声为第一信号”的正确性。有些学生遇到困难时不是积极地开动脑筋思考，而是翻到书上某一处乱抄一气，结果辛辛苦苦得0分。若学生能够根据题意搜寻、筛选与题意有关的知识、原理，然后进行加工就不难回答这一问题了。
      三、今年中考试卷的特点这张中考政治试卷导向正确，密切联系实际，要求学生学懂会用，通张试卷透着时代的“活”气。具体体现在以下几方面：
      1.今年这张中考政治试卷的试题和往年的中考试卷相比更突出了考查知识的基础性和灵活性。
      2.在同一背景材料下进行了多方位的命题，所有的选择题都是套题形式，并且出现了四套题。
      3.理论和实际结合得更为密切。命题将时政知识和教材有关知识非常巧妙地揉合在一起。 4.注重本学科知识的综合和政治学科与其他学科的综合。
      5.对学生的创造性能力进行了适当的考查。四、当前政治课教学改革的方向当前政治学科教学改革该向何处去，通过对2001年中考试卷的分析不难看出，当前的政治课教学应该做到：
      1.十分重视教好新授课。在第一遍教学中应让学生正确理解课本基本知识与基本理论，而不是要求学生生吞活剥地背诵教材。在现今的政治试卷面前，即使把通本教材背诵下来，也不能得高分。要在课本最基本的知识上下功夫，不求深，但求活，要使学生牢固地、灵活地掌握政治学科的基本观点、基本理论。做到平时学得扎实——基础知识烂熟于心，用得灵活——运用基础知识分析实际问题。
      2.学生要学懂课本知识，教师必须充分发挥好主导作用，刻苦钻研教材，吃透教材精神实质，寻找传授知识的最佳途径：或是前后联系、言简意赅；或是提问设疑、激起浪花；或是讲解故事，悟明道理；或是展开讨论，相互抵砺；或是投影录像，清晰明了；或是出示漫画，揭示寓意……形式多样地调动学生学习的积极性，让学生构建起知识之间的内在联系。只有懂了的知识才会记住，才会运用，才会指导自己的实践。
      3.注重理论联系实际。根据教材内容、学生实际和社会生活实际确定每课的教学重点和难点。只有平时重视时政教育，联系社会生活实际，培养学生分析和综合的能力，才能在中考中取得优异的成绩。
      4.应让学生在游泳中学会游泳，平时训练习题的设计要新颖、灵活，习题训练要多让学生尝试、分析，形成学生独立的思考。可以运用学案教案一体化的形式，使学生预习思考、师生交流、自我总结融于一体。
      5.重视提高好、中、差不同层次学生的学习积极性，满足其不同的求知欲。对好生应多联系实际加深对教材的理解；对差生应具有爱心，激发兴趣，掌握好课本中的主杆知
      “面向二十一世纪，培养学生的创造性思维能力” 课题研究结题报告溧阳市政治课题组一．课题的提出
      经济全球化、社会知识化、信息网络化是当今世界发展的总趋势，随着人类进入信息时代的步伐，知识经济初见端倪。知识经济的核心是创新，创新是一个民族的灵魂，中华民族要立于不败之地，就必须培养出同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，充分发挥我国巨大的人力资源优势。目前的中学生正是二十一世纪的建设者，他们要完成好自己的历史使命，就必须具有较高水平的创新精神和创新能力，而这种精神和能力只有通过教师的长期培养才能达到。因此，面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。
      教与学是一对矛盾，而解决这一矛盾的关键在教师。通过调查，我们发现影响学生创造性思维的因素很多，有生理遗传方面的，有传统习俗方面的，有客观的因素，也有主观能动的原因，但从政治课教学的角度看，最主要的因素还是来自于教师：其一、教师自身知识结构的深度、广度有限，有意无意地阻碍了学生开阔思路、富于联想和善于判断的潜能，而这些恰恰是创造性思维的基础；其二、旧的权威式师道尊严教育的影响，使学生敬畏教师，把教师当作知识的代表和化身，视教师为接受知识的唯一源泉，从而以教师规定的内容来回答教师提出的问题，小心翼翼，不敢越雷池一步；其三、教师对有“棱角”的学生不太感兴趣，因为他们喜欢一些刁钻古怪的问题，好表现自我，爱钻牛角尖，对此，教师大多采取讽刺或冷淡的态度，浇灭了学生的智慧和创新思维的火花。根据这一现状，我市中学政治学科课题组在认真总结已完成研究的课题“贴近学生、激发兴趣、培养能力”和“优化思想政治课要素、提高课堂教学质量”的成功经验基础上，充分发挥课题组教师的特长，致力于政治学科中如何培养学生的创造性思维的研究。二、课题的内涵及其依据
      创造性思维是指善于运用已有知识分析研究面临的事实或问题，从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质，是开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级活动过程。创造性思维是创造能力的核心，它是发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维的结合。对学生而言，只要是通过独立思考提出自己独立的见解，解决问题不循旧轨、不趋老路，
      ZH1
      不死搬硬套某一固定模式，就属于创造性思维活动过程。课题组经过多方论证，根据现有教学条件，围绕“以学生为主体激发创新意识”、“在学生辩论中培养创造性思维”、“优化教学策略培养和强化学生的创造性思维”、“深挖教材内涵培养创新思维”等方面的内容展开研究。研究的理论依据：（1）马克思主义关于人的全面发展的学说认为：人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，具有自主性、主动性、社会性和创造性等基本属性，主体性是人的基本属性的最高表现，而创造性又是主体性的最高层次，是全面发展人的综合素质的最高目标。（2）现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为：人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位，而现在人类只利用了自己潜能中很少的一部分，人的创造力可供开发的潜能还十分巨大，有待于教育的进一步挖掘。（3）中学生创造性思维的特点：中学生的创造性思维与科学家、文学家、政治家等杰出人才的创造性思维有所不同，主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小的差异。中学生的创造性思维一般具有如下特征：想象力丰富能独立选材；能较快地适应环境并且观察敏锐；思维活跃，解答问题快捷，方法独到；自主性强，自信、自重、自立，有较强的自理能力；有广泛的兴趣爱好和强烈的探究心。知识经济发展的最主要动力源泉是创新，人才资源优化的本质是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。因而，面向新的世纪，在学科教学中开展培养创造性思维能力的研究，旨在使每一位学生智慧的心灵迸发出创新的火花。三、课题研究概况
      1．
      进行系统的理论学习，以科学的理念指导研究。自课题组成立以来，每学期定期组织理论学习两次以上，采取集中辅导和相互讨论相结合的方法，交流课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了“中学思想政治新课程标准”、“观念更新论”、“创新智慧论”、“创造性教育教学的原则与环境”、“创新概念的鉴定及其研究意义”、“创新教育观的内涵丰富性”、“创新思维教学模式浅探”、“从创新教育走向教育创新”等等内容。通过两年多时间的学习，课题组成员的理论素养有了普遍提高，创新意识得到强化。
      2、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。（1）研究过程科学化 ZH2
      课题组成员曾参加过多次的课题研究，具有比较丰富的课题研究经验。在本次研究过程中，课题组成员认真查阅和学习了大量的与本课题研究相关的文献资料，全面开展了多种形式的学生情况调查，在了解教坛动态的同时，根据教学实践中不断产生的新问题，新情况，及时修正了研究的具体方案，认真制定每学期的研究计划，一丝不苟地做好阶段性研究的分析、评价、总结工作。（2）
      活动形式多样化课题研究实行定期汇报制度，定期组织课题组成员讨论、交流课题研究信息。在不同的年级开设教学研究课，使课题研究始终与课堂教学效率的提高相结合。开展优秀教案的评比和教研论文竞赛活动，强化教师积极参与课题研究的意识。（3）
      研究手段多样化本课题研究的研究采用了调查法、文献研究法、对比研究法、行动研究法等研究方法，促使课题研究步步深入。（4）
      料积累规范化及时搜集、分析、整理各类研究材料，按照课题研究的要求进行分类建档。在各子课题研究的基础上，加工、提炼写出与各子课题相符的总课题结题报告。
      3、及时总结和推广研究成果，加强师资队伍建设。课题研究的目的在于不断提高教师自身素质从而提高课堂教学效率，培养适应时代发展要求的新型人才。本课题研究实行边实施、边总结的办法，通过开设不同范围的研究课和教育教学讲座，及时推广阶段研究成果。两年多来，课题组成员向全市开设公开课4节、各类讲座12次，在各类报刊杂志发表论文4篇，在各类教育教学论文竞赛中获一、二、三等奖8篇。其中有三位教师被评为溧阳市教坛新秀、教学能手。目前在全市政治教师队伍中，已经形成一种浓郁的教学科研氛围。四、课题研究的实施
      现代教学论认为，教学过程是教与学双方互动的动态过程，教师不单纯是知识的传授者、学生学习的监督者和指令者，“他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论和激励。”而学生是学习的主体，不再简单地表现为知识的“容器”，他有探求未知的强烈愿望，他要张扬活生生的鲜明个性。
      为此，在教学实践和研究中，课题组成员坚决从根本上转变观念，牢固树立“以学生发展为本”的教育教学思想，积极培养和发展学生的优良思维品质。（一）
      创设有利于学生在学习观念上实现由“维持性学习”向“自主创新型学 ZH3
      习”转化的环境。自主与创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，只有自主与创新的完整统一，才能培养新一代进取型、开拓型的人格精神。创新教育在价值观上集中体现了教育的民主化和个性化特点，尊重和保护人与人之间存在的必然性差异，承认每一个人在价值、才能、情意和行为方式上都是极富个性的个体，给予每一个人充分发展其自身、激发其内在潜能的自主、平等机会。
      1、创设民主、平等、和谐的学习氛围，点燃学生创造性思维的火花。创新教育的过程不仅仅是冷冰冰的智力活动过程，现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。初三年级的史老师教学《树立崇高的社会理想》内容时，首先播放《国际歌》并让同学们一起跟着唱，营造了一个树立崇高理想的课堂教学氛围和学生承担知识的心理氛围，然后结合歌曲思考下列问题：①英特纳雄纳尔是指什么？②这是由谁提出的？③他们提出的根据是什么？④请你也根据社会发展的客观规律并且模拟马克思等伟人的思路，构画出共产主义的蓝图。前三个问题学生通过教材的阅读轻松得到答案，第四个问题需要同学们发挥自己的想象力，而这正是创造性思维的体现。有的同学说：到那时，我们可以朝辞地球绿水间，千里火星一日还；有的同学说：到那时，没有战争，人人平等，美国的最新式武器无用无之地；还有的同学说：到那时，世界一家亲，不同肤色的人生活在一起畅谈生活，没有外交，没有贸易……虽然同学们的思想显得有点稚嫩，但他们创造性思维的火花却在寻找、模拟伟人的思维足迹中得到闪现，他们体验到了发现知识、探求未知的快乐。在这样的学习环境中，没有空洞的说教，没有简单的灌输，却实现着师生间知识同步、思维同振、情感共鸣。
      2、创设学生自主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式。传统教育主要是通过不断增加外部压力，通过课时的增多、作业的增多、考试的增多同时伴随奖励，来增加学习者的积极性，学生潜在的创造性思维在这样的教学机制下被弱化。创造性教育过程更大程度上强调开放性，包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性和教学组织形式的多变性，从而真正确立学生在学习过程中的主体地位。（1）
      开展研究性学习，拓宽学生视野，扩展创造性思维的空间。在教学经济常识“经济结构”内容时，戴老师布置农村学生调查：农村种植业中粮食作物和经济作物的结构；种植业与养殖业的关系；特色种植和特色养殖的状况；同时布置城市学生深入企业调查：轻工业与重工业的生产、销售情况；
      ZH4
      农副产品与工业生产的关系；哪些行业的职工容易下岗等等。通过调查，有的学生在调查报告中分析说：“我国农村经济结构不合理，主要是初级产品太多，传统种植业太多，重复生产情况严重，产品单一、缺乏优化，养殖业中特色养殖过少，农民市场意识淡薄……建议政府要进一步加强对农村经济结构调整的指导，指导农民改变传统观念，对农产品进行深加工使其升值，引导农民搞特色，发展本地优势产业，推广农业科学技术，加强对农民生产技术的指导……”通过对天目湖啤酒厂的调查研究，同学们总结说：“一个企业要在竞争中取得有利地位，必须十分重视产品质量，争创名牌产品；努力降低生产成本；生产能满足市场需求的产品，开发新产品和特色产品；重视生产技术的改进和提高；加强生产管理，注重企业职工综合素质的提高；拓宽市场营销渠道……”
      研究性学习的开展，扩展了课堂，触发了学生创造性思维的灵感，同学们深刻体会到，生活其实也是一本书，只要你去思索、去开拓，那里将有取之不尽的宝藏。（2）
      开辟自由论坛，展开学生创造性思维的翅膀。著名心理学家张德锈曾经指出：“青少年所作出的任何成绩，只要不是从模仿抄袭而来，而是他自己从未见过、听过或接触过的，都可看作新产品。”因此教学中，只要是学生通过独立思考，自主探寻所得出的新结论，即使是教师早已熟悉的常识，我们也可以认为是创造性思维的产物。新闻点评。初三年级的偰老师每节政治课用5分钟左右的时间，由学生报道他们自己所收集的新闻，同时由学生自己对新闻进行点评。1999年5月9日也就是以美国为首的北约轰炸了中国驻南使馆的第二天，某同学就感慨万千地在班上进行了报道，并且作了如下点评：“作为一个中国人，对以美国为首的北约严重侵犯我国主权的行为表示极大的愤慨，强烈要求他们对此负全部责任。同时，这种侵略行为使我们更清醒地看到了帝国主义的侵略本性和资本主义国家的本质，这种侵略既是导致发展中国家贫穷落后的重要根源，也加深了发达资本主义国家和发展中国家的矛盾，给世界的和平与发展投下了更多的阴影。作为当代青年，我们要努力学习，振兴中华，为世界和平作出应有的贡献，从而使我国不再遭受帝国主义的侵略，真正屹立于世界民族之林。”新闻点评，点开了学生思维的闸门，点燃了学生探寻未知的激情和欲望。专题辩论。学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由，创造性教学必须创设民主、宽松、使学生无忧无虑学习的课堂气氛，这样才能使每个学生都有心理上的安全感和满足感，从而在没有精神压力下开展认知活动。专题辩论教学活动有利于学生进行创造性学习，使课堂成为一扇新打开的窗户，让学生永远保持
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      一颗灵动的心。“西部开发缺乏人才资源，其他地区为什么还要从西部引进人才”、“市场经济条件下是否还要发扬雷锋精神”、“名师能否出高徒”、“加入世界贸易组织对我国经济发展的利与弊”、“国有企业改革真的一股就灵吗？”“美国在中东究竟想干什么？”等等辩论，一方面展示了学生的才华，激活了学生的思维，另方面增强了理论联系实际的能力，培养了学生的优良思维品质。（二）
      优化教学策略，培养和提高学生的创造性思维能力。
      创造性人才的培养需要创造型教师的创造性活动，但是这绝不意味着教育体制的另起炉灶，而是要求我们在科学的教学思想指导下，对教育教学活动进行改革，通过教学内容、教学方法的创新来实现。
      1、运用现代化教学手段，激发学生的创造意识。心理学认为，大脑受刺激的方式、角度和程度不同，它的能动作用的表现形式也就不同。一支粉笔、一个教案加一本作业的教学方式，由于方法单一，不利于培养学生的创造性思维，也不利于学生个性的发展，随着教学设备的发展和完善，多媒体等现代化教学手段进入课堂，陈旧的教学方式将受到严重挑战。课题组成员在教学《我国面临严峻的资源环境形势》内容时，首先通过画面展示了我国土地、森林、水资源的总量和人均占有量与世界人均占有量的对比情况，展示了建国后我国耕地变化走势、某铁矿和伴生矿的成分图表及使用情况。使学生从中分析得出：我国既是资源大国，同时又是资源小国，由于不合理的开采、科技水平不高等原因，我国的资源利用率低，浪费情况十分严重等结论。然后教师又通过《我想有个家》、《请口下留情》、《太湖美
      美就美在太湖水》等漫画，强化学生对森林草场的减少、土地生态恶化、水污染、大气污染的认识。再次，播放1990年特大洪水的片段，让学生真切感受严重的生态环境问题以及自然对人类残酷无情的报复。最后，请同学们为提高人们的环保意识设计一幅公益广告……
      优美的画面、师生的互动，使教学过程迅速完成了抽象理论的形象化，学生的思维与视觉相伴，从对资源、环境等问题的具体直观认识，到思维的不断扩展，引发出对人类生存环境加以保护的遐想。在这里，思维的乐趣被学生充分体验，创造性思维有效地得到激发。
      2、设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，学生的创造性思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的，“学起于思，思源于疑”。关于“货币的产生”，我们老师并没有简单地按教材顺序进行教学，而是提出问题：“我国继发行牡丹信用卡之后又继续发行了一些类似的信用卡，请问，你见
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      过信用卡吗？它是怎样产生的？银行为什么发行信用卡，在什么情况下它将消失？”问题提出后，引起了学生极大的兴趣，调动了学生的发散性思维。通过对这些问题的讨论，学生们解决了货币产生的基本问题，并且说明了任何事物都有其产生、存在和消失的理由。据此，老师又及时提出可以留给学生长期探究的问题“你在今后的学习、工作中能否找到一个比信用卡更好的东西来替代它”以继续激励学生。这些问题的设计，启发性、逻辑性、趣味性强，符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生思维的积极性和创造性。
      3．
      加强对试题的开放式训练，提高学生思维的灵活性、变通性和创造性。做题是任何学科都不可缺少的环节。政治学科主要是采取一题多变的方式进行知识的巩固和强化，提高解题技巧和分析能力，使所学知识得到迁移和应用，从而培养学生的创造性思维能力。关于“我国职工下岗”，这既是一个社会热点问题，又是经济常识教学中的重点问题。教师提出两个跨度较大的问题让同学们思考：“我国职工下岗的原因有哪些”“如何解决职工下岗这一社会现象”。针对这两个问题，同学们提出许多有价值的看法。职工下岗的原因主要有：①是市场竞争和价值规律发生作用的结果；②是我国产业结构、经济结构调整的必然结果；③从根本上说是生产力、科技进步的结果；④是部分职工自身素质不适应现代生产要求的结果；⑤是我国劳动力供过于求的结果……关于如何解决这一现象，同学们更是从多种角度提出建议：从职工自身分析，①要努力提高自身素质，适应社会要求，提高再就业的能力；②要积极转变择业观念，积极从事其它行业；③可以去国外寻求发展。从国家、社会角度分析：①要积极推进再就业工程和社会保障制度改革；②要把一部分工人转到适合他工作的岗位，如可以向西部转移；③要尊重下岗职工的人格，不歧视他们……每一种看法、每一种建议都凝聚着学生的智慧，都凸现学生创造性思维的潜力。
      “学生把已有的知识运用到新的实践中去，本身就是一种创新，这种创新将直接影响学生去探索未知世界的能力。”因此，只要教师善于引导，善于启发，富有创新意识，学生的创新思维品质是可以得到提高的。
      4．
      科学运用课堂点拨和课堂评价机制，发展学生的创造性思维。教育心理学认为：“学生都是朝着教师鼓励的方向发展的”。在创造性思维教学的课堂上，教师提出问题学生回答时，往往需要面对三种情况：一是创造性思维的产生本身就需要一定的时间；二是学生由于受自身的知识结构、生理心理特点的影响，回答问题时可能片面，也可能是为了表现自我。三是学生不敢、不愿回答的情况比较普遍。针对这些情况，教师的适时点拨，迟缓作出评价，往往能
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      起到“四两拔千金”的效果。因此，教师要尽量提供一些问题情景，给予学生充分的时间考虑，鼓励同学从不同角度提出问题或假设，不要简单地排斥学生的失败和错误，要鼓励学生以独立的角色对问题作出质疑、批评乃至争辩等等。所以，艺术地运用课堂点拨和评价手段能够极大地激发学生的思维活力，从而逐步形成和发展创造性思维。
      5．充分利用命题指挥棒的作用，使政治试卷体现素质教学的要求。在素质教育的系统工程中，思想政治课的教学质量至关重要，它对培养学生良好的心理素质、道德素质、思想情操、行为习惯等起着明理导行的作用；对形成良好的班风、学风、校风有着不可替代的作用；对形成学生正确的世界观、人生观、价值观起着奠基的作用；对培养学生的综合能力，全面素质具有举足轻重的作用。当前，初中政治各年级开卷考试，减轻了学生的负担，也让广大政治教师放下了包袱。为让广大政治教师集中精力研究教材，研究学生的情感，研究课堂教学过程的设计，采取科学合理的教法与学法，使政治课具有一种特殊的魅力，让学生爱学、乐学、会学。两年来，我们积极探讨了政治学科的考试改革，努力使试题符合素质教育的要求，使学生考试的过程成为接受深刻教育的过程，成为发展学生创造性思维的过程。两年来在我市政治学科试题的命制中，已将中考、高考政治学科的改革精神及研究性学习的要求渗透到各年级。在这两年的教改实践中，我们十分重视学生在思想政治课中创新思维能力的培养，为面上广大政治教师培养学生的创造性思维能力，作出了有益的探索。但是，培养学生创造性思维能力的研究并不单纯是学科教学的问题，它涉及到心理学、脑科学和生理学等方面的内容，目前本课题的研究还仅停留在经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系。由于实验时间较短，目前还缺乏完整具体的测试标准，而只能从一般的课堂教学评价、学生开展活动的能力、教师教学观念的转变以及教学成绩的提高等方面得到体现。对于学生创新思维能力的培养，我们今后还要进行更深入的研究。课题组负责人：溧阳市教育局教研室
      张璧君课题组成员：光华中学董平、居潮云、亻契惠芬埭头中学戴利民市二中史君兰、周晓娟社渚中学张健芳、史卫大溪中学
      王田夫该课题2001年获常州市教科研课题二等奖。 ZH8 政治学科课题组人员实验要求： ⒈明确本课题研究的目的意义。课题的主要内容，研究方法和研究
      工作计划，做到目标明、方向准。 ⒉要有奉献精神，不能纯功利主义，不能沽名钓誉 ⒊要有创新意识，勇于实践，团结协作。
      ⒋学好理论。搜集有关本课题研究的理论文章和专著，认真学习，用以指导课题研究实践。
      ⒌细化计划（实验设计）。将研究内容细化成具体的，可操作的细则，每学期一份阶段性计划。
      ⒍对实验的学生进行摸底调查，取得原始数据，并进行统计分析，形成书面文字。
      ⒎每学期要严格按照课题方案在校内进行三次以上的实验研究，平时的教学要渗透课题意识。 ⒏写好研究记录： ①实验时间 ②实验目的 ③实验过程 ④评课记录
      ⑤教后札记（情况分析）等 ⒐及时总结。每学期总结一次，做好质量调查测试及数据分析工作，写出中期实验报告，结题时要有实验报告。
      ⒑教师要根据课题内容和实验情况，积极撰写论文，力争获奖或发表。中学政治课教学改革的方向
      ——对2001年常州市政治中考试卷的分析及思考溧阳市教委教研室张璧君
      2001年常州市政治学科中考刚结束，同学、老师便纷纷反映今年政治中考试题难、试题活，今后的政治课该如何教，初三政治教师感到困惑。自去年中考政治实行开卷考试以来，在部分学生、家长及老师的眼里，认为在中考六门中政治是最不需要花气力又最能得分的，书上、练习中可抄到。学生抱着这种思想参加中考，当发现试卷完全要凭对知识的掌握和运用答题时，学生便感到心中无底，一时乱了阵脚，有的学生由于忙于翻找课本与资料，导致完不成44道题而匆匆交卷。在抽样的100份试卷中，最后一题得0分的就有22人。对于这些学生来讲，今年的政治试卷无疑是难的。学生感到困难的题目究竟是哪些，通过试卷抽样分析，我们可一清二楚。一、各题成绩统计情况题
      号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 失分率% 1 10 0 9 1 13 23 20 7 42 19 32 题号 13 14
      15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 失分率% 55 15 27 31 17 68 47 55 12 12 26 52 题号
      25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 失分率% 37 11 65 19 8 56 78 41 46 37 44 9
      题号 37 38 39 40 41 42 43 44 ① ② ① ② ③ ① ② 失分率% 6 1 1.5 3 5 34 16 10 5 12
      23 53 二、学生失分的原因
      ㈠今年单项选择题增加了灵活度。从抽样统计看，单选题失分率在50%以上的有4题，它们是13题55%、18题68%、20题55%、24题52%，失分率在40%以上的有10题42%、19题47%。这些题目失分严重，其主要原因在于每道选择题都是一材多用题，选肢迷惑性大，既考查了学生理解、运用知识的能力，又考查了学生的创新能力。例1我国宪法规定了公民享有广泛的权利，如政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化权利等等。据此回答12—13题：
      12.上述权利是 A.公民社会生活中最基本的权利 B.公民人身权利中最重要的权利 C.公民应受到社会和他人最起码尊重的权利
      D.公民享有其他一切权利的先决条件 13.上述材料说明 A.宪法是公民权利最重要的法律保障 B.宪法是一切国家机关、组织的最高行为准则
      C.宪法具有最高法律效力
      D.宪法规定了国家生活中的根本问题第12题较易，但错误率达到了32%。而第13题，考查了学生对依法治国必须依照宪法和法律的规定、宪法规定国家生活中的最根本问题、宪法是公民权利最重要的法律保障的理解。该题的四个选肢说法都是正确的，若学生对这些内容只会死记硬背就不能在材料与观点之间架起桥梁，就必然做错题。该题的正确答案是A，错误率为55%。例2
      20世纪70年代美国部分就业人数占全国总人数的比例变化情况表年份行业 1970年 1979年农业 5% 3% 制造业 30% 13% 服务和信息业
      15% 72% 据表回答17—18题： 17.导致表中比例变化的最主要的原因是 A.美国推行称霸全球的战略 B.第三次科技革命的影响
      C.美国农业、制造业生产率下降 D.美国是资本主义国家 18.上述表格中比例变化情况对解决我国就业形势严峻问题的启示主要是
      A.大力发展服务和信息产业 B.严格控制人口增长速度 C.努力提高公民的受教育水平
      D.积极参与国际经济合作与竞争这几题的背景材料是学生从未见过的以表格形式出现的70年代美国部分产业就业人数占全国总人数的比例变化情况。17题问导致表中比例变化的最主要原因是什么？学生要从四个选项中选出答案B，必须对第三次科技革命的时间、作用有所了解，并能对表格数据加以正确的分析。第18题，则要求更高，美国产业人数的变化对我国解决就业压力的启示，这就考查了学生分析问题以及解决实际问题的能力。学生若看不懂表格的意思，又不了解我国目前正在大力发展服务和信息业的国情，就不能创造性地作出正确的选择，此题正确率仅为32%。例3《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》指出，要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。发挥国有经济在国民经济中的主导作用，发展多种形式的集体经济，支持、鼓励和引导私营、个体企业健康发展。据此回答19—21题：
      19.关于我国现阶段的各种所有制经济，下列说法正确的是 A.各种所有制经济在国民经济中的地位和作用是均衡的 B.公有资产在所有地方的资产中均占优势
      C.各种所有制经济的发展都有利于公有制经济的壮大 D.各种所有制经济都能促进生产力的发展 20.我国坚持多种所有制经济共同发展，从根本上说是由
      A.我国社会主义国家性质决定的 B.社会主义的经济基础决定的 C.生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定的 D.党的方针、路线、政策决定的
      21.评价生产资料所有制结构是否优劣的标准，是看其 ①是否有利于发展社会生产力 ②是否有利于增强综合国力 ③是否有利于提高人民的生活水平
      ④是否是多种所有制经济并存 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③
      其中的19题要学生结合材料在总体上对我国现阶段的各种所有制经济作出评价，结果有47%的同学未能做出选A的正确选择。第20题考查学生对我国坚持多种所有制共同发展的根本原因的理解，这在课本上找不到现成的答案，要通过学生对教材的几处内容作理性的分析才能作答，正确答案是C，结果错误率达到55%。例4右图为我国东南部某小镇示镇图，这里的地势北高南低。据此回答22—23题：
      22.假如把对环境（主要指水）有一定污染的化工厂由甲地迁住乙地 A.就会增加污染对当地居民造成的危害 B.就会减轻污染对当地居民造成的危害
      C.就会在短期内消除化工污染对环境的影响 D.就不利于化工厂的发展 23.这种做法 A.能从根本上整治环境污染情况 B.有利于企业规模的扩大
      C.能控制私营企业的发展 D.有利于当地社会的可持续发展
      22题学生必须运用地理知识与政治知识的综合，对材料加以分析，才能选出正确的B。若学校没有认真上好地理课，学生看不懂地图，不知水往东处流以及河流上游与下游的关系，就不能对化工厂由甲地迁往乙地的后果进行设想。这题虽然比较容易，但仍有12%的学生答错了。23题，是在更广阔的背景下，考查了学生对政治学科最基本观点——可持续发展战略的灵活运用，结果有26%的学生吃了败仗。㈡发散性、多角度思维的多项选项题仍是学生感到头痛的题型。多项选择题历年来失分严重，今年也依旧如故。例1：“九五”期间，我国综合国力迅速增强，社会生产力水平迈上了一个新台阶。2000年12月30日，国家统计局宣布：我国国内生产总值年内超过8.9万亿元，首次突破1万亿美元。经济总量由世界第九位跃居第七位。国家外汇储备超过1500亿美元，位居世界第二。据此回答26—27题：
      26.2000年，我国国内生产总值比上年增长 A.6% B.7% C.8% D.9% 27.这些巨大成就取得的原因有 A.中国共产党坚强有力的领导
      B.广大人民群众积极性的充分发挥 C.改革开放的正确政策 D.比较有利的国际环境
      26题有11%的学生答错了，这说明学生对时政材料中谈及的2000我国国内生产总值比上年增长百分率的含义不理解，且在紧张的中考中也未来得及翻一下时政学习资料。27题是考查学生对国内生产总值大幅度提高的正确归因，正确答案是ABCD。结果有65%的学生答错了，主要是漏选了D，这些学生认为我飞机被美撞毁，是一种不利的国际环境，犯了以片盖全的错误。这说明学生融会贯通，多角度、多方位思考问题的能力还较差，辩证思维的能力有待培养。例2目前，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。据此回答30—31题：
      30.决定我国现阶段分配方式的根本原因是 A.我国现阶段生产力的发展水平 B.党在社会主义初级阶段的基本路线 C.劳动者向社会提供的劳动数量和质量
      D.多种所有制形式的存在 31.实行上述分配制度，有利于 A.调动各方面积极因素 B.加快经济建设的发展步伐 C.坚持公有制为主体
      D.实现社会主义的根本任务
      30题考查了决定我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的根本原因，教材中没有明确的说法。要得出这一结论，学生必须进行逻辑推理：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是由我国公有制经济为主体多种所有制共同发展的经济制度决定的，而这种经济制度又是有我国现阶段生产力发展水平不平衡决定的。学生只有真正搞懂这之间的关系，才能对这题作出正确判断：决定我国现阶段分配方式的根本原因是我国现阶段生产力的发展水平。
      31题，实行上述分配制度，有利于调动各方面的积极因素；有利于加快经济建设的发展步伐；有利于实现社会主义的根本任务。而不能讲有利于坚持公有制为主体。这又是对学生灵活运用知识的考查，此题失分率为78%。㈢辨析题增加了难度。
      1.辨别分析题，今年评分标准的要求提高了，若学生不判断或判断错误，该题不得分。
      2.辨析题一改以前直截了当和就事论事的命题思路，巧妙地将时政内容和教材的基本观点紧密地结合起来了。例
      41题：制定“十五”计划要求发展作为主题，这是社会主义的客观要求。答案 ⑴这一说法是正确的。（1分）
      ⑵社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
      ⑶把发展作为主题，能够为实现社会主义的本质创造物质条件。（2分。或答把发展作为主题，能回忆经济和社会的发展，不仅有利于解放和发展生产力，而且有利于提高人民的生活水平，实现共同富裕）学生要答好该题，必须理解发展的含义，既发展经济建设。要知道社会主义的本质内容，然后找到其内在的联系：把发展作为主题，能够为实现社会主义的本质创造条件。此题的失分率为34%。㈣分析说明题联系社会现实，创设问题情景，真正考查了学生运用课本基础知识分析问题的能力例
      44.《求是》杂志2000年第21期载文指出：杭州市在争创一流文明城市的实践中，提出“以人民群众的呼声为第一信号”的口号，受到了杭州市广大人民群众的欢迎和拥护，调动了群众的积极性和创造性，使创建文明城市的工作取得了明显成效。阅读材料，联系初三《思想政治》的有关内容，回答下列问题：（共10分）
      ⑴从人类社会发展史的角度，简要说明“以人民群众的呼声为第一信号”的正确性。（5分）
      ⑵从建设有中国特色社会主义民主政治的角度，谈谈杭州市委、市政府为什么要“以人民群众的呼声为第一信号”？（5分）标准答案：
      ⑴人民群众是物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的主力军。（3分。或答人民群众是历史的创造者，或从发展生产力与人民群众的关系角度回答也可）以“人民群众的呼声为第一信号”，有利于充分调动人民群众的积极性，推动我国经济、社会快速发展。（2分）
      ⑵中国共产党是各族人民利益的忠实代表，是以全心全意为人民服务为宗旨的政党，所以，必须以人民群众的呼声为第一信号。（3分）我国是人民民主专政的国家，只有“以人民群众的呼声为第一信号”，反映人民群众的意志，才能真正体现人民当家作主的国家本质。（2分）此题第⑴问失分率为23%，第⑵问失分率为53%。由于部分学生在学习过程中习惯于死记硬背，没有分析能力，不理解问题的含义，题目要求学生分别从人类社会发展史的角度和建设有中国特色社会主义民主政治的角度，谈“以人民群众的呼声为第一信号”的正确性。有些学生遇到困难时不是积极地开动脑筋思考，而是翻到书上某一处乱抄一气，结果辛辛苦苦得0分。若学生能够根据题意搜寻、筛选与题意有关的知识、原理，然后进行加工就不难回答这一问题了。
      三、今年中考试卷的特点这张中考政治试卷导向正确，密切联系实际，要求学生学懂会用，通张试卷透着时代的“活”气。具体体现在以下几方面：
      1.今年这张中考政治试卷的试题和往年的中考试卷相比更突出了考查知识的基础性和灵活性。
      2.在同一背景材料下进行了多方位的命题，所有的选择题都是套题形式，并且出现了四套题。
      3.理论和实际结合得更为密切。命题将时政知识和教材有关知识非常巧妙地揉合在一起。 4.注重本学科知识的综合和政治学科与其他学科的综合。
      5.对学生的创造性能力进行了适当的考查。四、当前政治课教学改革的方向当前政治学科教学改革该向何处去，通过对2001年中考试卷的分析不难看出，当前的政治课教学应该做到：
      1.十分重视教好新授课。在第一遍教学中应让学生正确理解课本基本知识与基本理论，而不是要求学生生吞活剥地背诵教材。在现今的政治试卷面前，即使把通本教材背诵下来，也不能得高分。要在课本最基本的知识上下功夫，不求深，但求活，要使学生牢固地、灵活地掌握政治学科的基本观点、基本理论。做到平时学得扎实——基础知识烂熟于心，用得灵活——运用基础知识分析实际问题。
      2.学生要学懂课本知识，教师必须充分发挥好主导作用，刻苦钻研教材，吃透教材精神实质，寻找传授知识的最佳途径：或是前后联系、言简意赅；或是提问设疑、激起浪花；或是讲解故事，悟明道理；或是展开讨论，相互抵砺；或是投影录像，清晰明了；或是出示漫画，揭示寓意……形式多样地调动学生学习的积极性，让学生构建起知识之间的内在联系。只有懂了的知识才会记住，才会运用，才会指导自己的实践。
      3.注重理论联系实际。根据教材内容、学生实际和社会生活实际确定每课的教学重点和难点。只有平时重视时政教育，联系社会生活实际，培养学生分析和综合的能力，才能在中考中取得优异的成绩。
      4.应让学生在游泳中学会游泳，平时训练习题的设计要新颖、灵活，习题训练要多让学生尝试、分析，形成学生独立的思考。可以运用学案教案一体化的形式，使学生预习思考、师生交流、自我总结融于一体。
      5.重视提高好、中、差不同层次学生的学习积极性，满足其不同的求知欲。对好生应多联系实际加深对教材的理解；对差生应具有爱心，激发兴趣，掌握好课本中的主杆知

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