教育应顺应孩子的天性

随笔：早晨，门“咣当”一声被推开了，随着“我来了”的喊声，门口冲进来一个结实的身影，只见他双脚分开，小手叉腰，脸上挂着顽皮的微笑，得意地望着老师和小朋友，显得桀骜不羁。这就是李天宇独特的亮相，几乎天天如此。然后巡视着，找到他要去的地方，这是一个天性大胆、活泼顽皮的男孩子。

瞧，自从他进了屋，班里就不会再有平静。“老师，李天宇抢我玩具了。”正在玩小木车的朱楚翘哭着来找我，我领着她找到李天宇，讲了半天道理，他才勉强将玩具还给朱楚翘。我本想到其他地方去看看，又听见“老师，李天宇打我”，“老师，李天宇不让我玩玩具！”“老师…”小朋友的告状此起彼伏，以至于老师对他防不胜防。

措施：我加强了平时对李天宇的观察，以防微杜渐为原则，用暗示、表扬和教他交往、语言等方式引导鼓励他，帮他学会和小朋友友好相处。比如，游戏前跟他讲规则，提醒他跟小朋友商量着玩；当他在游戏中和小朋友出现打闹行为时，赶紧转移他的注意力，鼓励他玩一些安静游戏，以防他伤害别人。我又找家长面谈，了解家庭的教养方式，向家长介绍我们观察到的李天宇在园的一些行为表现，分析了产生这些行为问题的原因及我们的一些教育措施，争取家长的支持配合。面谈的结果，使一向奉行“孩子想干什么就干什么，任其放纵发展”的家长意识到问题的严重性。因为孩子经常打人、咬人、抢玩具，造成对其他小朋友的侵害，家长之间告状引发的矛盾冲突也在升级。李天宇的家长决定配合我们，对孩子的交往方式进行指导。

效果：经过很长一段时间的努力。李天宇的行为发生了很大的变化，特别是第二个学期以来，他的行为问题不仅越来越少，还出现了一些助人行为。早晨来园，也显得稳当、文静了许多，李天宇的行为表现令我们感到很欣慰。

反思：我在观察李天宇的基础上把采取的一些教育措施还是恰当的，因为培养幼儿良好的行为习惯，历来是幼儿园的教育目标之一，也是教师应尽的责任。但是，我忽略了一个问题，那就是孩子的个性需要。在大班第一个学期开学不久，李天宇一有不好的行为表现，我就以上面提到的措施说服教育他，一开始还能够听，但后来阻止他就哭闹不停，直到满足他或者自己想到不哭了才停止。当时我所做的一切的出发点，更多的考虑怎样把李天宇教育成“好孩子”，怎样解决孩子、家长之间的矛盾，很少考虑其他，比如孩子的个性、孩子的想法、心理需要等。只是让孩子适应我们的教育，却没想到怎样在满足孩子需要的基础上去促进孩子的个性健康发展。结果为了满足成人的要求而控制孩子的行为，这样就产生了厌烦的心理。

“教育的最终目的是培养人的个性”（斯宾塞），如果培养幼儿良好的行为习惯时，不考虑幼儿的个性特点和需要，只考虑如何让幼儿适合我们的教育，那么，也许我们培养出的孩子只是惟命是从，缺乏个性的庸人。现在，我在培养幼儿良好行为习惯时，特别注意在了解幼儿需要的基础上给幼儿提出行为要求。客观地分析打人行为，利用各种有利手段进行教育，用表扬和鼓励的方式强化他的优点。李天宇哭闹的现象少了许多。