浅谈培养学生情商的初浅尝试

重庆市三十四中学   王秀君

     为了推进素质教育的发展，有不少教育工作者积极投身于教研教改，大胆创新，勇于实践。因此，学校的教育教学模式和方法有了较大的突破，也取得了比较明显的效果。然而，学生在思想品质方面的表现却往往不尽如意，难免留下种种遗憾。这是为什么呢？我个人认为，在教育教学中对学生进行情商的培养也是不容忽视的。

一、情商的含义

     情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以前人们大多认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有重大的影响，有时其作用甚至超过智力水平。而且一个人是否具有较高的情商，和青少年时期的教育培养有着密切的关系。因此培养情商应从小开始。

二、培养情商的必要性

     1、 就目前的婚姻家庭状况而言，一方面随着离婚率的增高，单亲家庭与日俱增，这自然给孩子心灵上造成不可避免的伤害，具体表现在有的孩子从此变得放荡不羁，对什么都满不在乎；而有的却走向另一极端，有意识封闭自我，成天郁郁寡欢。另一方面，有的家庭看似幸福美满，但由于孩子是家里的独苗，自然被大人们视为掌上明珠。在他们的百般呵护、溺爱下，相当一部分“祖国未来的希望”俨然成了不可一世的“小皇帝”“小公主”。也有乖巧伶俐、活泼可爱的，却如温室里的花朵经不起半点风吹雨打，又如何成为社会所需的创新型人才呢？

     2、从目前的学校教育来看，虽然已在教学模式和方法上有所改变，如注重课堂提问的艺术和课外知识的拓展，培养学生的实践能力和创新能力，使用多媒体教学等。但从根本上说，这些仍属“智力”培养的范畴，而对学生情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的培养却微乎其微。所谓“十年树木，百年树人”，真要等到学生走向社会才去注重情商的培养，恐怕就显得束手无策了。因此，作为一名初中班主任，探索如何以人为本地开发学生情商，使情，智互补，达成健全人格，也是我们责无旁贷的事情。

三、培养情商的初浅尝试

     1、教会学生以“情”报恩，做有情有义的人。

多数学生从小衣来伸手，饭来张口，对父母的关爱熟视无睹。更有人在周记中对父母的“唠叨”“呵护”大发牢骚。已为人母的我看了之后倍感心酸。在母亲节的第二天，我笑问同学们昨天都为母亲做了些什么事，只见一个个羞得面红耳赤，不敢正视老师的眼睛。我因势利导：父母对孩子的唠叨呵护正是关爱的表现，而很多同学却身在福中不知福。其实父母给子女无微不至的关怀是不求回报的。只要你一个眼神，一句问候，甚至一个亲近的动作都足以给父母极大的满足。乌鸦尚知反哺，作为子女，我们为什么不为父母做点什么呢？接下来我班开展了“为父母做一件事”的活动。可想而知，孩子的突然懂事给家长带来了意外的惊喜，自然少不了夸赞一番。这不仅拉近了父母和孩子的距离，也让孩子们切身感受到了付出情感的幸福和喜悦，使他们在不知不觉中增添了学习的勇气和动力。推而广之，在班上我们开展了“伸出你的手”、“请让我来帮助你”、“献爱心”等活动。“随风潜入夜，润物细无声”，学生正是在这些看似细小的活动中养成了爱父母、爱同学、爱集体、爱社会的良好心理，成为一个个有情有义的人。

     2、以“情”动人，培养情智兼备的学生

素质教育是我国教育方针的具体体现，它要求教育必须全面、充分挖掘人的潜能，并对人的思想品质给予足够的重视。而有的学生由于特殊的家庭经历，形成孤傲和自卑的双重性格。我班的一位女生，由于家庭极度贫穷，父母离异，奶奶瘫痪在床等原因，使成绩优异的她形成了愤世疾俗的性格，她要么默不作声地呆坐一角，对人不理不睬，要么在别人欢歌笑语时，她却在一旁满腹凄凉地唱“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。为此，我有意识挖掘她的闪光点，适时地鼓励她，开导她，激发她的参与意识和修身意识，锻炼其坚强的意志，还特别组织同学去看望她的奶奶。让她明白“如果你因失去太阳而懊悔，那么你也将失去群星”、“成功只属于真正的强者”、“爱无处不在”等道理。俗语说“给点阳光，我就灿烂”，渐渐地，她变得爽朗起来，各种集体活动中有了她生龙活虎的身影。她不仅笑了，还笑得像秋天盛开的菊花般灿烂。陶行知先生说得好，孩子最需要的不是你的金，不是你的银，而是你的心。我们教师不仅要做蜡烛，还要做光芒四射的太阳，将融融春日散布到学生心里。

     3、以“情”激人，创建积极向上的集体

当今社会是竞争激烈、优胜劣汰的社会，也是需要合作、共同发展的社会。没有经过情志的磨练，是很难在社会中立于不败之地的。因此，我们在班级管理中有意识培养学生的竞争意识和合作意识，无疑是为学生成功迈向社会打下良好的基础。在教学过程中，我随时鼓励成绩相当的同学以及各小组之间相互竞争，在班上形成你追我赶，力争上游的氛围。在各项课外活动中，更要不甘示弱，力争第一。同时我又引导他们要有一颗宽容、平静的心。只要尽力了，即使失败也不要自怨自艾，愁苦终穷，而要笑对人生，奉行“事事我曾抗争，成败不必在我”的格言。

     另一方面，如果一个班级只有竞争，没有合作，势必走向另一个极端，容易让学生形成狭隘、自私、保守的心理。不管是在班集体，还是社会大熔炉中，一个不会合作的人是无法搞好人际关系的，当然只能举步维艰了。因此，班主任更要重视合作意识的培养。俗语说：一根筷子易折断，十根筷子牢牢抱成团。在秋季运动会中，我要求学生各自分工，齐心协力争第一。果然，有特长的尽力发挥，没特长的也积极助威，搞好后勤，终于顺利夺得第一名。针对每次考试情况，我还组织学生“结队子”，实行“一帮一”，力求共同进步。

     此外，对一部分家庭条件比较优越、学习成绩一向优秀、生活中极少遇到挫折的学生，我会适时制造机会，让他们切身体会受挫的滋味，让他们真正懂得“人的一生不可能一帆风顺”、“真正的英雄应懂得在哪里跌倒，就在哪里爬起”、“人最可怕的不是战胜不了别人，而是战胜不了自己”等看似简单的道理。让他们在智力发展的同时，更能得到情商的熔炼。

     事实证明，注重学生情商的培养的确能收到事半功倍的效果。经过一年的努力，学生的思想品质和精神风貌都发生了很大变化，他们不再对身边的爱熟视无睹，不再对弱势群体漠不关心，更不会遇到困难轻言放弃。现在，他们正以崭新的面貌积极进取，力争上游，奔向灿烂的明天！相信他们，即使纵身大海，也必将成为弄潮的好手！历经风雨的洗礼，峥嵘岁月，又何惧风流！

     由此可见，情商的培养在教育活动中是非常重要的。一旦学生的情商得到充分的培养，则无异于发掘出一股源源不断的活水。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当然，我在培养学生情商方面的尝试还仅是皮毛，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望得到各位老师的批评指教 。