随着我国基础教育改革的深入，使我们越来越清醒的认识到：现代教学不再是教师单纯地教授知识，而应是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识，使学生积极、主动、创造性的参与课堂教学，成为具有主体意识和能力的人。那么，如何在思想品德课教学中发挥学生的主体作用，为学生搭起主动参与课堂教学的平台呢？
一、引导学生主动参与课堂教学,要树立现代的教育观念
1、要树立“以学生为中心”的教育主体观。主要包含三层意思：一是教学要以学生的发展为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性地发展；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性、创造力与自主学习能力的培养，以此作为衡量教育的重点。
2、要树立学生自主性学习的观念。教师要发展学生的潜能，指导、组织、帮助、激励学生去学习，唤起学生学习的主动性，培养学生获取知识、掌握学习策略的能力，必须使学习更具培养人的创新精神、创造能力的功能。教师应强调学生的自主学习，要尽可能多的把学习活动交由学生自主地安排和进行，给予学生充分的信任。
二、为学生创造一个宽松的课堂环境，建立民主平等、相互尊重的师生关系，调动学生主动参与教学的积极性
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的火把，学生就会还给教师灿烂的火花。由此我们不难看到，只要教师用心去营造一种充满真诚与关爱的氛围，创造一种有利于激发学生潜能的宽松、民主的课堂教学环境，就能激发学生主体参与的热情。为此，教师必须做到以下几点：（1）用教师的人格魅力感染学生。教师应以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解来感染学生，使他们耳濡目染，激发学习情感，产生强烈的求知欲望。（2）尊重每一位学生。教师要放下“师道尊严”的架子，尊重、爱护学生，保护学生的自尊心、自信心和积极性，坚决反对斥责、讽刺学生，从而消除学生主动参与教学的紧张感、压抑感。（3）增进与学生的情感和友谊。教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，与学生一起学习、一起讨论，成为学生学习活动的组织者、参与者、研究者，从而打消对教师的惧怕心理，愿意主动参与课堂教学。
三、精心设计教学环节，积极引导学生主动参与教学过程，让学生真正成为课堂的主人
课堂教学的着眼点，就应该是使学生的潜能得到相应的发挥，这就要看学生能否积极地参与到课堂教学活动中来。学生自主参与到教学中去，不但使其观察力和思维能力得到锻炼，而且有利于智能的培养，有助于学生真正体验获得知识的乐趣。
具体做法是：
1、开展“课堂演讲”
每节课前安排学生进行三分钟演讲，从内容上可以讲天下大事、新闻纵横，社会热点、时政分析等，要求做到旗帜鲜明、健康向上、有所创新。演讲时，尊重学生的认知规律，循序渐进，不断提高学生的演讲水平。最初由学生命题演讲，讲所见所闻，再到对某一问题发表自己的见解，谈体会。有不少学生还尝试“即兴演讲”、“辩论式演讲”等。丰富多彩的演讲，学生兴趣浓厚。为了使自己演讲成功，演讲前，每位学生都认真准备，搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊，上网查询，由“被动学”转为“主动学”，开拓了知识面，锻炼了口头表达能力、分析解决问题的能力，也培养了创新能力，提高了学生的综合素质。演讲中，同学们关注社会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的看法，不少同学针对“台湾问题”、“国际关系”、“两会”、“申奥成功”以及现实生活中的热点问题作了专题演讲。“课前演讲”充分发挥了学生的主体作用，使学生靠自己的力量获得知识、提高能力，激发了学生的爱国热情，充分发挥了思想政治课的德育教育功能，使每一位学生都能从中得到启发、锻炼、提高。
2、组织课堂讨论
每节课，我都根据教学内容和学生特点，精心设计讨论题，引导学生开展课堂讨论。在讨论过程中，突出了老师的激励、启发、鼓舞和指导作用，把学生放在主角的位置上，让他们充分发表自己的意见，使学生在自由讨论、激烈争论中获得新知，真正体现了学生的主人地位，成为学习的主体。有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维能力。提出讨论题后，学生思维被激活，思考问题的过程本身就是学生分析问题和解决问题的过程，同时，学生在听取他人的意见后会对自己的想法及时加以改变和深化。在这个过程中，学生的独立思考能力和解决问题的能力也会有所提高。例如：在讲《法律保护消费者的合法权益》这一课时，出示案例：陈恩所在公司购买双菱空调，后以空调存在质量问题为由，投诉索赔未果，当街砸毁空调，反而被双菱公司告上法庭。结合案例，提出问题：为维权砸空调反而成了被告，你认为法院会如何判决此案例？我们应从中吸取什么教训？学生对此展开激烈讨论：有的同学认为陈恩砸空调是自己的事，不应承担法律责任;有的同学认为陈恩砸毁空调，损坏了双菱公司的声誉，应承担法律责任。通过讨论，使学生认识到消费者应怎样维护自己的合法权益，培养了学生全面认识、分析问题的能力。学生通过讨论，在教师的引导下求得共识，这有助于学生把握并且真正理解有关的理论观点和科学结论。
3、让学生参与教学过程的设计
学生是课堂的主角，教学过程的设计符合学生特点、新颖，才会吸引学生，调动学生主动参与的积极性。在教学中，我大胆让学生参与教学过程的设计，充分发挥了学生的聪明才智，调动了学生的参与意识。例如，在上《孝敬父母》的活动课时，我请每位学生以主持人的身份设计一个主题班会，然后评出最佳设计方案，最后由最佳设计者主持班会。学生们为使自己的设计更精彩，搜集了大量的资料，将诗歌、小品表演、故事、歌曲等引入课堂，由学生自己设计的教学形式生动活泼，符合学生的认知水平和心理特点,学生兴趣盎然，教学目标也自然而然的高质量地完成。让学生参与教学过程的设计，使学生创造性地学习，开发了学生的潜能，真正成为学习的主人。
4、指导学生开展社会实践活动
新《课程标准》在教学方法上，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并强调“要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划的组织社会实践活动。”进行社会实践活动，不仅体现了《课程标准》的要求，更能充分发挥学生的主体作用。如在讲授依法保护人类共有的家园内容时，我让学生对青岛市目前的环境现状进行调查，学生自己确定了调查方向，有的学生调查我市的大气污染状况，有的调查水污染现状，有的对近几年环保方面采取的保护措施进行调查等等。通过调查，使学生既了解了我市在环保方面取得的成绩，又感受到保护环境的迫切性，从而自觉增强了环保意识。又如，在初二法制课教学中，为增强学生的法律意识和法制观念，由学生自己联系参加法院旁听，并结合案例召开活动课——“我做小法官”的案例分析会。为了当好“小法官”，同学们查阅书籍、上网查询、咨询律师，了解相关的法律知识。整个活动课由学生自己布置会场、自己主持，案例分析得头头是道，俨然象一个小法官……这些活动，学生兴趣浓厚，锻炼了各方面的能力，提高了参与课堂教学的积极性。
以上是我在课堂教学中引导学生主动参与课堂教学的几点具体做法。我相信：只有教师转变教育观念，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权交还给学生，开发学生的潜能，才能真正让课堂教学焕发出生命的活力。
新课改革论文 -> 为学生搭起主动参与课堂教学的平台