低年级口语交际训练初探
西畴县一小张紫兰
语言是人类主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是重要的方式和手段。新大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力。培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂、延伸课堂，面向全体学生设计多种形式的训练方法。新大纲强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”口语交际能力的训练，不能孤立地进行，它要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在语文教学的全过程。为提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。
一、 抓住课堂阵地进行训练
1、利用“入学教育”进行训练
刚入学的儿童，说话不完整，不规范，这正需要我们去悉心引导与培养。学生入学第一天，对什么都感到新鲜，教师可利用学生的好奇心，进行语言训练。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还可利用课本上“入学教育”图画进行训练。教师要按一定顺序指导观察图画。如：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？引导学生讨论：想一想，开学的第一天，见到老师的时候，你和老师说了什么？这时，老师创设情境与学生对话，与学生模拟练习。还可让学生比较校园与幼儿园的异同。此时的学生无拘无束，会提出很多问题，教师应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过一个问题。这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练、隐含其中。
2、利用识字进行训练
教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。如：学习“告”字，可以让学生开动脑筋用编字谜的方法来学习：“一口咬掉牛尾巴。”在识字教学过程中，还可以进行“一字开花”的练习，丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。如，教学“生”字，先让学生组词：学生、花生、生字、生活等词，然后启发学生用这些词说话。如：生—学生 我是小学生。无论学生怎么说，只要他说得有道理，有助于记忆字形，都应予以肯定。我们要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点，解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。
3、利用质疑解疑加强训练
在质疑解疑中启发思维，在训练语言中打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。如，学习《司马光》一课时，我鼓励学生大胆质疑，学生提出了许多问题：他们不会把缸里的水抽出来吗？他们不能去拿一根大竹竿伸到缸里救人吗？他们为什么不一起用力推倒大缸呢……再如《乌鸦喝水》一课，课文接近尾声时，我问：你还能有什么办法让乌鸦喝到水呢？围绕这个问题，学生展开了讨论：用吸管吸；把瓶子轻轻推倒…… 众说纷纭，饶有趣味。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，训练了学生的口语交际能力。
4、利用阅读教学进行训练
学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习《美丽的公鸡》一文时，课文“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。”这些重点句。怎样引导理解，是培养学生正确的审美观的重要一环。可以要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就兴奋得七嘴巴舌地说起来。有的说，我是一只啄木鸟，虽然我长得丑，但是我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我会劳动，所以，我觉得自己很美……学完课文后,又问学生,你喜欢这只公鸡吗?为什么?学生们积极地展开了讨论。通过讨论学生对课文的内容有了深刻的认识。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发展见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才能利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
二、 走进自然，利用课外阵地进行训练
课堂上口语交际的训练是有限的，让学生走进丰富多彩的大自然，通过亲身体验，将所见、所闻、所想进行表述是对课堂教学的有效的必要的补充。在教学《找春天》这一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春天的活动。首先布置学生在家附近找春天，然后，我又带领学生到公园去找。学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天。奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。
总之，教师要把培养学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候，什么地方，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。
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