对未成年人教育的“堵”与“疏”
九 中 石 杰
《史记-夏本纪》记载：在尧的时候，洪水滔天，尧寻找能治水的人，群臣四岳推荐鲧。鲧率领人们用堵塞的办法去对付洪水，九年不成。最后被舜处死在羽山。于是舜举荐鲧的儿子禹继续治水，禹接受父亲失败的教训，采用疏导的方法，终获成功。我在反思，做学生的思想工作不也是如此吗？
就拿学生抽烟这事来说吧，一次我遇到一位学生在抽烟，我把他叫到办公室大声地进行训斥后，并学着过去老私塾先生教育自己的弟子一样，拿起了一把尺子做戒尺，对着这位学生的手掌啪啪就是两下，边打边说：“《中学生守则》、《中学生行为规范》你是怎么学的，下次看到你再抽烟打你更多。”有人说过：压服甚至鞭挞是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。四面围堵，强行压制，将会适得其反。这不才过两天学生向我反映，厕所里有两个初三的学生在偷偷地抽烟，我急忙走进厕所，可学生见我进去，早已将烟蒂扔掉，我一看又是前两天我教育过的那位学生，我把这两位学生叫到办公室询问，两个学生就是死不认帐，“没有，绝对没有。”“老师，谁要抽烟，谁是小狗。”其中一个学生哭丧着脸发誓。我强压怒火，控制情绪，拿起杯子喝了口水，平静一下自己的情绪，见一个学生衣领不整，便走上前去帮他整理。这时，我闻到这位学生满嘴烟味，便生气地说：“还说谎话，不诚实，满嘴烟味，还说没抽。”两个学生一听，脸一红，头也低了下去。好象在等待我更严厉的训斥和惩罚。这时从桌子上拿起一本《中学生日常行为规范解读》，让其中一位学生把‘你知道吗’文章读一遍。另一位学生跟着看，等他们读完后，我开始心平气和地说：“现在知道了吧，烟草及烟雾中含有几十种对人体有害的物质，其中烟草中的尼古丁是致命的毒物，与氢化物相似，全世界每年至少有100万人由于吸烟而过早死亡，其中60万人是吸烟引起的肺癌所致。据统计，吸烟的患肺癌的可能性较之不吸烟的人大70倍，吸烟还会诱发各种疾病。如喉癌、口腔癌、胃癌、食道癌、高血压、冠心病、动脉硬化及心肌梗塞等，特别对未成年人来说，吸烟的危害性更大，它会影响到生殖器官的正常发育，影响大脑智力的正常发展。”看到他们听的很专注，我喝了口水接着说：“我有个初中时代的同学，也是十五六岁学吸烟，长大后烟瘾很大，一天两盒烟，前两年得肺癌去逝了，死时才36岁-----”我还没有说完，两位学生异口同声的说：“老师别说了，我们错了，我们今后再也不吸烟了”。“永远不抽烟了”。另一位学生补充说。我问他们怎么想起来学吸烟的。他们说：“看到大人们抽，感到很好奇，也想学着试试，老师一惩罚，我们的逆反心理更强，心想老师不让抽，我们就偏抽。没想到吸烟对人的身体危害这样大，抽烟就是慢性自杀，就是预支健康。我们回家一定劝爸爸戒烟”。
从此后，再也未见过这两未学生抽烟。
“蹲下来看学生”名师于永正的话，揭示了新的教育理念：民主、平等、亲密的新型师生关系。为学生着想，从学生出发，热爱学生，就可以产生强大的内驱力。学生尊重、爱戴老师，会使学生愉快地接受教师的教诲。激起学生的自尊、自爱、自制，把老师的要求转化为自觉的行动。记得苏霍姆林斯基说过这样一段话：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”压制、围堵只能使师生之间的鸿沟越来越大。对于学生，只有疏导，因为压制、围堵只能造就奴隶，不能造就人才。
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