论幽默风趣的教学言语的运用
作者：佚名 来源：不详 发布时间：2006-7-9 9:08:02 发布人：yxh
减小字体 增大字体
论幽默风趣的教学言语的运用
关键词：幽默、幽默艺术、体态幽默、语言幽默
摘要：教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟的掌握幽默艺术。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。笔者认为教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地。
一、教学幽默的主要功能
1、引起注意，激发兴趣
英国学者M
鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出"理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。"他引用海特的话说："幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是他能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价值得多。"苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起注意，激发学习兴趣。我在讲《人类社会以生产劳动为基础》这一框内容时，就以一个小故事引入："达尔文成名以后，许多人以谈论进化论为荣。有一次，一位美丽的小姐对达尔文说，’达尔文先生，你说人是由猴子表来的，请问我是有那只猴子变得呢？’达尔文面对这位小姐的无知，笑道：’虽然我不知道你是有那只猴子变的，但我敢肯定，你是由一只美丽的猴子进化而来的。’"学生都哄堂大笑。接着我就提出一个问题："达尔文解释清楚猿猴怎样进化成人没有？"并请学生思考："这个问题的正确答案是什么？""是谁解决了这个问题呢？"这样，顺势引入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。教师巧妙的使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。
2、调节情绪，愉悦精神
由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。政治课往往排在上午最后一两节或下午，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都充满学生的笑声。相对于语文课而言，政治课要达到上述境界难度的确大一些，但创造幽默的机会还是有的。一次，在上午的第五节是政治课，同学们无精打采、毫无生气，于是我趁势讲了美国哲学家乔治o桑塔亚那在结束哈佛大学教授生涯的时候，在哈佛大学大礼堂讲的最后一课。并且在黑板上写下了乔治的名字，当一写出它的名字时，所有的同学全部哄堂大笑，齐声说："桑塔那"，等他们笑完之后，我说；"好笑的还在后面。当时，桑亚塔那正精精有味地讲有关哲学上的问题，这是窗户上飞落一只漂亮得知更鸟，它在不停地欢叫着，于是桑亚塔那停下了讲课，出神地看着那只小鸟许久，于是，他转向听众，轻轻地说：’对不起,诸位，失陪了，我与春天有个约会。’说完,急步走出了礼堂。"这样，在教学中教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
3、开启心智，活跃思维
教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养其幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。
在政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，给人以艺术的灵气，瓦解逻辑思维的障碍，促进思维的敏捷，使理性认识建立在生动形象的感性认识之上，使理智建立在审美的情感基础之上。
法国演讲家雷曼麦有句至理名言："用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受。"思想政治课讲授的正是"严肃的真理"，但这并不意味着幽默与思想政治教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的实例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。
4、改善师生关系，增强教师魅力
英国《百科全书》中指出："幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。"
幽默可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为人际关系的润滑剂。教师与学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，差生现象是客观存在的，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，激化师生对立。而富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现她扬善抑丑的自信和魅力。一次，有个学生在政治课上哼歌，我没有大喝一声，而是笑眯眯地对他说："同学，能否大声点，让我们一饱耳福？如果你现在不愿意，下课后我们专门找一个时间为你举行一个个人演唱会，好吗？"全班同学都善意地笑了，这位同学也不好意思地低下了头。下课后，主动承认了错误。这样，既给学生善意的批评，又给学生一种审美的感受，创造了亲切、和谐的气氛。"亲其师，信其道"。学生喜欢幽默的老师，也就容易接受老师所传授的教学内容。这样，幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
5、培养良好品质，优化学生个性。
幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。我在讲初一心理学正确评价别人和自己时，给同学们讲了剧作家萧伯纳和爱因斯坦的一次对话：一天，剧作家萧伯纳和爱因斯坦相遇了，萧伯纳便说："爱因斯坦先生，你的《相对论》世界上没有几个人能够看懂。"
爱因斯坦听了面带微笑地回答说：："咱俩正相反，你的作品世界上没有几个人看不懂。"两位大师相遇，他们并没有像常人那样互相吹捧，而是巧妙的运用了幽默风趣的语言肯定了双方为社会做出的巨大幽默，同时也表现出两位大师幽默、诙谐的生活情趣。
二、学幽默的表达技巧
思想政治课教学幽默主要通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。
体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其结合使用。
言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语言描述事件、情境、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，而且难度更大。
教学幽默虽不是流水，但都是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过: "
教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"
幽默是思想政治课教师不可或缺的一种教学艺术，愿有更多的教师把幽默引入思想政治课教学，以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能。
|
|
基础教育论文 -> 论幽默风趣的教学言语的运用