论成长记录袋的创建

长期以来，我国中小学教育评价的模式，考试比数学学习本身、思维过程、分析和解决实际问题的能力更为重要，手段单一，有相当一部分学生在其他方面的许多优点不能被发现，不少学习成绩好的学生的不足之处也未能暴露出来，高分遮百丑，袒护现象比较严重。学生在为争取高分的氛围中，变得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏团结互助的精神，失去了关心集体，关心他人的热情。为了能得到高分数，学生卷入了题海大战中，做题、考试、讲评连轴转，有相当的一部分学生在激烈的竞争中失去了学习的信心，产生了厌学情绪，创新意识和创新火花也在题海中熄灭了。

新一轮课程改革倡导评价目标多元化、评价方法多样化的发展性评价，使学生的计算能力、动手能力、解决实际问题的能力、创新能力等得以表现，并加以正确的评价，让学生和老师看到即使没有得出最后的答案或答案不正确，但如果在解题过程中表现出思维的某种合理性或创造性也能得到较高的评分时，学生的自尊心、自信心得到保护，使学生在学习中能树立健康合理的情感、态度、价值观，激发学生的创新意识和创新能力。使用数学成长记录袋能较好的解决这些问题。因此，如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集中式的评价，让老师和学生都能成为评价结果的受益者，是新的评价体系适应新的课程标准，已成为当前改革评价与考试制度十分迫切的任务。

“成长记录袋”这一新型的评价方式引起了教育界的普遍关注。因此，我本着“以人为本，以学生发展为本”的观念，并结合班级的实际情况，我在一年级全面推进了“成长记录袋”的评价机制。

学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展，有利于全面评价学生成长的记录袋。所以记录袋的建立应具有开放性，可操作性，便于学生交流互评，便于教师工作，这样才能真正发挥它的作用。

运用成长记录袋评价，是鼓励学生站在原有的起点上，朝着终极目标坚定地前进，帮助学生在反思中求发展，在评价中追求完美。追求完美，是在广度上追求发展的全面性和完全性，是在深度上不断超越自我，超越现在，超越别人。力求发展，体现了自觉地反思、顽强地奋斗，是对过程的肯定，是对潜能的发掘。

据此，我为我的学生精心创建了“点滴数学”成长记录袋 。

1、注重激励性  把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。

2、注重自主性   把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自赏”和“自责”中得到正确的教育。

3、注重综合性  使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价还应充分考虑到学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素的综合性。

4、注重实践性  评价要更好的为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作实验，观察收集处理信息参与低层次社会中去获得真知，明白道理。

5、注重全程性  评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价和终结性评价相结合。

6、注重开放性  包括评价内容、评价主体的开放性，要使评价内容向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。

1、科学认识成长记录袋，感受可行性

“点滴数学”成长记录袋的正式启用应该是在上学期开始的第一节数学课上，我为学生准备了一张口算题，学生做完校对好答案后发现错误率比较高，此时，我组织同桌讨论的方式来探求提高口算能力的方式，孩子们七嘴八舌的都坚持要每天进行口算训练，我便顺势提出问题：“怎么才能知道你有了进步呢？”部分学生灵机一动想到将每天的成绩做好记录，一看成绩变化就知道了。此时，孩子们的想法与我不谋而合，所以当我提出我的计划时，孩子们也会积极响应。

在此基础上，学生就会很自然地接受成长记录袋这种新鲜的事物了，从而将这种新事物向身边的人：如家长等介绍，方便以后家长与学校积极配合。

2、“成长记录袋”的创建

总体设想：为学生创建一个符合学生个性特点的记录袋，把近期的资料放在教室的记录袋里，一学期下来学生在把展示和交流后的材料带回家放在家里保管，这是学校与家庭结合的最好方式。

（1）封面设计：为学生设计富有童趣，图案精美的记录袋，给学生一张精美的“名片”贴上统一规格的一寸彩色照片，在边上注明姓名、性别、出生年月和表现类型等（附表1）

将填好的名片贴于每个人的袋上，设计这样的标签来激活学生的兴趣、情感，也使人一目了然地了解该学生的基本情况。

表1

 

（注：记录下身高、体重的变化有助于数学相关知识的学习，如厘米、米、克和千克等）

（2）设计成长袋目录：由于成长袋中的基本成分是学生的作品，且数量很多，如果将学生的一切资料都放入袋中，而不加整理，则显得杂乱无章。学生方作品进去的时候，也会产生随意的现象而没有条理性。所以我为学生设计的一个总目录，分别为“常规类目录”、“作业本目录”、“个性特长展示目录”、“评价栏目录”。每幅作品上应注明日期，每存放一次就必须认真填写，这样的确增加工作量，但是的成长记录袋里的作品从存放的内容到存放的时间更一目了然了，学生也会将自己的作品归类，养成良好的整理习惯。现在通过近一年时间的实践，我已放手让学生独立完成以上的任务，从“不会”到“会”，这也是一个成长的过程。

（3）设计反映学生成长情况的记录表：在刚试行时，我给每个学生一份个人、家庭情况调查表，这份表格由家长填写，这样基本了解学生的生活情况。此外，还有学生在校情况的反馈调查表，学生家中学习生活情况调查表，及时收取家长的反馈意见，“学生成长卡”是学生一学年填写一次，即有自我评价，包括“照片、本学年希望、本学年回顾，自评和师评”。共六格，可反映该生在小学阶段六年的成长历程。

3、“成长记录袋”的材料收集

我制作的成长记录袋根据学生的不同个性的发展特点，材料分为四类（附表2）

 

 

4、切实做好记录袋的评价工作

收集整理资料不实工作的目的，促进学生学习成长是成长记录袋的出发点和归宿。成长记录袋是一种质性评价方式，关注学生的学习和发展过程，与数学活动是十分密切的。无论是哪种类型的成长记录袋，其基本构成和特点是一致的，它的评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。教育不是平均主义，在评价时教师也应有所侧重，疏密结合。并且每一个月份做一次学生之间互评，学生的气氛浓烈，学习积极性也大有提高。教师、家长、学生都可以参与其中，成为评价者。学期末，我们还进行校内二年级三个班的成长记录袋评比，使用描述性的语言作分析、说明和建议以促进学生更好的想这可能的领域发展。

评价分为五大部分（附表3）

 

 

一个理想的“成长记录袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关儿童学习与发展的重要信息，能够为我们描绘一个动态的、完整的学生发展的新图画。通过实验，我感受到成长记录袋的主要优势有：

1、学生通过自己参与对学习过程、结果的评价，发挥了学生的主体作用，调动了学生评价的主动性和积极性。再者，感受数学知识的整体性。许多时候，一学期的数学内容常常被看作是分离的，不相关的概念，规则和技能的组合，通过记录袋可以为学生创设一个实力的情境，让他们从整体上看到数学个部分知识间的联系以及这一册数学书的全貌。

2、学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步，努力情况的机会。

成长记录袋为教师最大程度的提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高评价的效率。

3、走进学生、关心每个学生，要使教育真正棉线全体学生，促进学生全面发展，教师要走进学生，针对每个学生的特点个别指导：

4、加强了与家长的联系

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校与家庭教育方向的一致性。”自从通过成长记录袋的创建，进一步增进了与家长之间的交流，从而使家长及时了解学生在校信息，教师也能从家长的建议中获取孩子在家的表现，为学生的良性发展创造了良好的环境。

1、成长记录袋的应用可能需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间与精力。通常，教师感受到的工作量的压力来自于成长记录袋的内容的收集和评价两个环节。

2、建议：教师应相信学生的能力，放手让学生自己去做，教师以指导和监控为主，而不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一个内容之中；其次，成长记录袋鼓励的是学生的自省和反思，教师主要负责定期主持召开成长记录袋的反思、交流和评分会议，必要时可引入家长参与。这样，教师就可以只在必要时对个别学生指点，或以抽查方式监控学生发展情况，指导学生改进行为。

新时代的教育不仅要求教师要有埋头苦干的品质，更需要抬头看路的本领，我校的“成长记录袋”实验刚起步，在理论学习的同时，还应眼观六路，耳听八方，随着网络的普及，成长记录袋也应进行网络管理，既便于资料分类保管，又有利于学生信息素养的提高，学生的各种作品、评价、资料可输入电脑，同时也便于参与和评价。

 

 

 

1、教育部．《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》．北京．北京师范大学出版社．2001

2、徐 芬.《建立成长记录袋　为教师发展铺路》.《中国教育报》.2001（4）

3、《新课程与评价改革》.教育科学版社.2001年9月第1版

4、《成长记录袋的基本原理与应用》.陕西师范大学出版社.2002

5、陈和．《小学数学教师》．上海．上海教育出版社．2002(1、2)