提高教育教学质量的重要手段

——教学后记  

教学后记，又称课后记，简称后记。它是教师在按照教案进行教学后，及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的文字记载。

一、教学后记的地位

传统的教育模式只能培养一种循规蹈己的教书匠，否则只有经过几千年的教学才能摸索出一套较为完善的教学方法，可众所周知，处于知识经济时代，知识的更新换代速度往往超出我们的想象，因此只有不断补充新知识，拓宽旧知识面，使教材活起来，才能适应21世纪素质教育的要求。

既使是一位高明的教师，写出一份最完美的教案，在一堂课中，由于对象的不同，接受水平的不一样，都会有自己的成功之处和不足之处。一个有心人会认真总结课堂上的得与失，利与弊，写好教学后记，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省，检查，自我完善，也许可许今天授课某些缺陷，明天将会成为教学的亮点。因此，教学后记是教学经验的总结，教育规律的摸索，教学方法的改进；教育教学水平提高的重要手段，是最有价值的第一手教学研究资料，是课改教案要突出三点（1、要明确教学目标；2、要列出教学程序；3、要写好教学后记）之一，是青年教师成为经验丰富老教师的捷径，也是中年教师成为优秀教师的得力助手。

二、教学后记的种类

㈠按课时分：

1、课后教学后记

2、节后教学后记

3、章后教学后记

㈡按课程性质会：

1、理论课教学后记

2、计算课教学后记

3、实验课教学后记

三、教学后记的内容

1、记录学生所思所想，发掘学生的潜力。学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师在教学过程中通过提问，根据学生回答问题的情况，观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得一些反馈信息。教师将这些来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中，为后阶段的练习和复习，下一次同样内容的教学提供依据，供今后编写教案与改进教学方法时参考。例如在讲解"烟"与"雾"区别时，说到烟是种固体小颗粒，有位同学私下说是"巧克力"，我急时补充烟与雾好比是"巧克力"与"小蜜滴"，引得学生哄堂大笑，增强记忆效果。

2、记录教材处理，时间分配上的心得，不断积累教学经验。在备《分子与原子》这章时，我翻阅了以前的教案，上面记录了这样几点：

⑴教完第一节后提问：世间万物都是由分子构成的吗？分子是不是不能再分的粒子？

⑵教完第二节后提问：为什么说同种原子，核内质子数相同；不同种原子，核内质子数不同？是否能够说核内质子数相同的原子只有一种？

⑶教完第三节后提问：原子可以用元素符号来表示，那么分子可以用什么表示？如何

表示？

经过这样一组问题，使本章节知识联贯起来，使抽象问题具体化，有利于学生对本章节知识的理解，并同时激发了学生的求知欲望，问题的解答是学生的学习兴奋点，且是新课的很好切入点。

在讲解（人教版）课本P图5~22时，在我98年教案中记录了这样的一个图形转化：

    

经过课本中图简单化和具体化，复习了碳的可燃性和还原性，并把CO的可燃性联系起来，提高了教育教学效果。

3、记录合适的教学方法，哪些课题是适合研究的，哪些课题是适合展示的，哪些课题是适合实验操作的，哪些课题是适合讲解的。

4、记录在学生学习时需要点拨之处和点拨的时机。在讲解到原子团时，课本中只介绍几种原子，我翻阅前几年教案中写到：若没有运用，教学目的何在呢？可及时与化合物化学式写法相联系，化合物的名称很多是“某酸某”，可结合原子团书写，如氯酸钾KClO，硫酸锌ZnSO，高锰酸钾KMnO,甚至对于初学者较难的化学式如硝酸铵NHNO也会迎刃而解，经过这样讲解和练习，大大降低了学生学习化合物化学式写法的难度。

在讲解混合物与纯净物时，课本中介绍“由同种分子构成物质是纯净物，同不同种分子构成物质是混合物”，这时可及时插入一个问题：能否说空气是由空气分子构成？经这样一问，加深学生对用分子观点解释混合物与纯净物的理解。

5、记录课堂中的疑难问题，以期随时解决。教师不是万能的，不是百科书，实事求是的态度，认真解决问题的做法会感染学生，起到言传身教的效果。

6、记录作业中的普通问题，下次教学时有的放矢，减少失误，让学生多多体会“优”的喜悦，起到正反馈作用。在备《分子与原子》中《化学式相对分子质量》一节内容时，我翻阅前年的教学后记，上面记录

硫酸铵化学式为（NH)SO,计算：

⑴硫酸铵 的相对分子质量。

⑵硫酸铵中N、H、S、O原子个数比为_________。

⑶硫酸铵中氮元素的质量是多少？

⑷132g硫酸铵中氮元素的质量是多少？

在这次教学中，我按照教学后记的顺序，展开了有关化学式计算教学，条理性强，学生反映良好，并在这次教学后记中又作了补充；基础较差班级可用氧化铁【FeO】为例。

7、记录学生的补充资料。在完成镁在空气中燃烧实验及时补充：镁不仅与空气中氧气反应，且与氮气反应，生成氮化镁，但氮化镁是绿色的，接着展开师生对话：

老师：同学们，请仔细观察生成产物，有没有绿色氮化镁？

学生（异口同声回答）：没有！

老师：是没有还是几乎没有呢？

学生：几乎没有！

老师：所以我们可从生成产物颜色中判断产物主要是氧化镁，次要是氮化镁。

经过一系列问答，既培养学生科学态度。在讲解铁在氧气中燃烧并完成实验，我在原教学后记中指出：如何确保实验成功率高？延长铁丝在集气瓶中燃烧时间？我结合资料，在这次授课时补充改进实验：

⑴将铁丝绕成螺旋状，下端挂在一块吸水的海棉上，上端滴上两滴熔化的蜡烛（或在熔化的蜡烛中浸一下，粘些蜡烛）

⑵将铁丝和海棉放入集中瓶中，并用向上排空气法收集满O即可将铁丝点燃，由上而下反应，效果良好。

如下图：

  

8、记录学生在探究过程中出现的错误和利用错误进行教学的心得。作为初学者，接爱新知识理解知识，难免会出现偏错，授课者要注意记录，课堂上肯定有学生大胆设想，并加以奖励，并且抓住时机告诉学生要“不唯书、不唯师、只唯实”，敢于对书本知识，对老师说“不”，然后才适当解释了科学概念“如课本、人教版、P，图长颈漏斗下端画成尖角，而实际是平口的。P 图10，检查装置的气密性，图中画的是一只手，而右边文字却是”两手紧贴容器的外壁”等等类似错误。

9、记录听课同行的评价，增加教案的客观性，在平时教学活动中举行的交流课，公开课，评优课等活动中，听课的同行往往会提出许多中肯的意见和建议，同时一些同行的好教学方法，教学手段，以用恰到好处的举例等，会对我们的教学很大的启发。在平时学校内部教师间的互听互评课的教研活动中，在片区教研活动中我们都可以准备记录本记住人家好的教学方法等，为我们在今后教学中借鉴。

四、教学后记的资料来源

1、授课过程中的精彩之处。

2、各种宣传媒体如Internet中的资料。

3、各种教学参考书中的资料等等。

五、教学后记书写的形式

教学后记形式不拘，可长可短，可详可略，可图可文，可以是一个失败的例子，也可以是一个成功实验的典范，更为主要的是一个实验方法的改进，更有利于学生的学习和接受，但在记教学后记时不能流于形式，要不时翻出记录的资料进行整理，使其上升到一个理论高度。

总之，每一位教师要认真记录教学后记，既是新时期素质教育的需要，又是提高教育教学质量的重要手段。

参考文献：

1、王月华教学后记——教师自我完善和自我提高的重要手段。中学化学教学参考，2003、5

2、李琛走进反思性教学，中学化学教学参考。2003、7