初中历史教学论文

《谈历史教学与美育教育》

本文作者: 梁耐好发表时间:2006-9-3

作者单位: 克山第三中学校历史组联系方式:电话:04524552735

谈历史教学与美育教育
              克山县第三中学校           梁耐好


    美感教育又称美育教育。对学生进行美感教育，历史学科有着丰富的美育资源。中学生历史美育教育的主要目的是帮助学生逐步树立正确的美感观念，正确区分“美”与“丑”，正确对人生。然而，美感教育，绝对不能脱离历史知识的教学。教师只有将美感教育运用到历史知识教学之中，美育才有旺盛的生命力，才能真正感悟学生的心灵，收到“树人”之佳效。我认为历史教学进行美育教育的主要途径有以下几个方面，谨供同行门参考。
五、   学生受到创造美的教育
马克思主义的美学观认为：“劳动创造美”。这就意味着美诞生于实践，严格地说是创造工具的活动。因此，在中国古代史中“北京人创造的石器”、“战国时期的工具”、西汉“二牛一人犁耕法”、三国“翻车”、唐朝“敦煌壁画里的曲辕梨”和“筒
车”等生产工具的演变进步，证明人类创造和欣赏的能力不断
提高标志着美已有相对独立的发展。另外近代中国也有许多创
                                  （1）
造美的例子如詹天估设计京张铁路、冯如设计出世界一流飞机等。这些都能激发学生创造的情趣与远大理想，并准备以饱满的热情走向创造美的行列。
六、   通过教科书中的美术作品插图进行美育教育
历史教材美术作品可以分为两类：一类是画如《敦煌飞天》、《清明上下班河图》、《蒙娜丽莎》等；一类是雕塑的艺术品，如《秦兵马俑》、《云冈石窟》等。这些插图虽小，但有的画面精美，有的气势磅礴。应指导学生细细观察，使学生受到美的教育。
三、通过教科书的诗、词、民歌、戏曲、小说题材进行美感教育。
文学的美是通过语言、文字、韵律、节奏、结构等因素有机组合表现的。教学中，应该紧紧依靠这些能够表现美的素材，加以发挥、渲染。如讲到唐诗时，先把李白的《望庐山瀑布》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，由教师有感情地朗读并加以解释，然后让学生自己朗诵、品味、这样学生就能体会到李白描绘祖国山河南省的诗：豪迈奔放、气势磅礴、想象丰富、手法夸张、语言轻快生动。达到对学生美育教育。
七、   通过历史事件和重要历史人物进行美育教育
                         （2）
对于历史事件和历史人物，教学中要正确、具体、生动、实事求是地讲解和评价。特别是对历史发展具有较大贡献的历史人物，既要肯定他们的贡献，又要指出其缺点或局限性，这样才能引起学生的共鸣。如世界史教材对马克思在青年时期就立志为人类的幸福而奋斗，但应该指出：马克思并非是一个天生的共产主义者，而是他在深入研究资本主义社会政治经济，研究十九世纪早期人类最优秀的思想文化成果，研究各国革命史以及同工人广泛接触之后，才从一个民主主义者较变成一个共产主义者。他的后半生为人类解放事业作出了巨大贡献，使学生受到马克思心灵美、行为美的感染、熏陶。
八、   通过杰出建筑进行美感教育
古今中外有许多建筑，有的历史悠久，有的气势宏伟，有的技术高超，如长安城、故宫、万里长城、埃及金字塔、巴比伦的空中花园等。在讲解这些建筑时，努力用具体数据加以说明，壁如，在讲唐都长安城的建造时，我这样讲述：唐朝的都城长安，东西宽9700米，南北长约8600米，其面积相当于现在许多大中城市，南北向11条大街，东西向有14条大街；街道市区内道路整齐、店铺林立、商业繁荣；并且树木成行和排水渠；长安大明宫规模大，而且雕刻精美；这样讲述使学生认
                             （3）

识到：唐长安城不但是亚洲的政治、经济中心，而且城市建筑水平也是名列前茅的，使学生受到美感教育。
总之，美育教育是中学历史教学的重要一环，对学生进行美感教育，应注重把握直观手段，强化感应效应；把握历史大事，拓展理性效应；把握历史人物，克服崇拜效应；把握时代特色，升华艺术效应；把握历史活动，创设情境效应。这样可以陶冶学生情操，塑造审美个性，美化学生心灵，进而为全面提高学生素质准备良好的精神支柱。养成优美的审美情趣和追求美的理想。最后达到美育教育。

《谈历史教学与美育教育》


             克山第三中学校历史组


                    梁耐好

谈历史教学与美育教育》
             在历史教研组教研会上的发言《



于  利  忠

谈历史教学与美育教育


     同志们，在本次教研会上我就历史教学与美育教育的问题谈一谈粗浅的看法，如有不当之处，敬请各位批评指正。
    美感教育又称美育教育。对学生进行美感教育，历史学科有着丰富的美育资源。中学生历史美育教育的主要目的是帮助学生逐步树立正确的美感观念，正确区分“美”与“丑”，正确对人生。然而，美感教育，绝对不能脱离历史知识的教学。教师只有将美感教育运用到历史知识教学之中，美育才有旺盛的生命力，才能真正感悟学生的心灵，收到“树人”之佳效。我认为历史教学进行美育教育的主要途径有以下几个方面，谨供同行门参考。
一、   学生受到创造美的教育
马克思主义的美学观认为：“劳动创造美”。这就意味着美诞生于实践，严格地说是创造工具的活动。因此，在中国古代史中“北京人创造的石器”、“战国时期的工具”、西汉“二牛一人犁耕法”、三国“翻车”、唐朝“敦煌壁画里的曲辕梨”和“筒
车”等生产工具的演变进步，证明人类创造和欣赏的能力不断
提高标志着美已有相对独立的发展。另外近代中国也有许多创
                                  （1）
造美的例子如詹天估设计京张铁路、冯如设计出世界一流飞机等。这些都能激发学生创造的情趣与远大理想，并准备以饱满的热情走向创造美的行列。
二、   通过教科书中的美术作品插图进行美育教育
历史教材美术作品可以分为两类：一类是画如《敦煌飞天》、《清明上下班河图》、《蒙娜丽莎》等；一类是雕塑的艺术品，如《秦兵马俑》、《云冈石窟》等。这些插图虽小，但有的画面精美，有的气势磅礴。应指导学生细细观察，使学生受到美的教育。
三、通过教科书的诗、词、民歌、戏曲、小说题材进行美感教育。
文学的美是通过语言、文字、韵律、节奏、结构等因素有机组合表现的。教学中，应该紧紧依靠这些能够表现美的素材，加以发挥、渲染。如讲到唐诗时，先把李白的《望庐山瀑布》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，由教师有感情地朗读并加以解释，然后让学生自己朗诵、品味、这样学生就能体会到李白描绘祖国山河南省的诗：豪迈奔放、气势磅礴、想象丰富、手法夸张、语言轻快生动。达到对学生美育教育。
三、   通过历史事件和重要历史人物进行美育教育
                         （2）
对于历史事件和历史人物，教学中要正确、具体、生动、实事求是地讲解和评价。特别是对历史发展具有较大贡献的历史人物，既要肯定他们的贡献，又要指出其缺点或局限性，这样才能引起学生的共鸣。如世界史教材对马克思在青年时期就立志为人类的幸福而奋斗，但应该指出：马克思并非是一个天生的共产主义者，而是他在深入研究资本主义社会政治经济，研究十九世纪早期人类最优秀的思想文化成果，研究各国革命史以及同工人广泛接触之后，才从一个民主主义者较变成一个共产主义者。他的后半生为人类解放事业作出了巨大贡献，使学生受到马克思心灵美、行为美的感染、熏陶。
四、   通过杰出建筑进行美感教育
古今中外有许多建筑，有的历史悠久，有的气势宏伟，有的技术高超，如长安城、故宫、万里长城、埃及金字塔、巴比伦的空中花园等。在讲解这些建筑时，努力用具体数据加以说明，壁如，在讲唐都长安城的建造时，我这样讲述：唐朝的都城长安，东西宽9700米，南北长约8600米，其面积相当于现在许多大中城市，南北向11条大街，东西向有14条大街；街道市区内道路整齐、店铺林立、商业繁荣；并且树木成行和排水渠；长安大明宫规模大，而且雕刻精美；这样讲述使学生认
                             （3）

识到：唐长安城不但是亚洲的政治、经济中心，而且城市建筑水平也是名列前茅的，使学生受到美感教育。
总之，美育教育是中学历史教学的重要一环，对学生进行美感教育，应注重把握直观手段，强化感应效应；把握历史大事，拓展理性效应；把握历史人物，克服崇拜效应；把握时代特色，升华艺术效应；把握历史活动，创设情境效应。这样可以陶冶学生情操，塑造审美个性，美化学生心灵，进而为全面提高学生素质准备良好的精神支柱。养成优美的审美情趣和追求美的理想。最后达到美育教育。

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