学校管理论文

农村学校艺术教育改革与发展的实验研究

本文作者:贾政清发表时间:2006-9-5

作者单位:天津大港联系方式:56248545@qq.com

农村学校艺术教育改革与发展的实验研究
随着我国人民物质文化生活的提高，社会新的艺术实践的发展，课程改革的不断深入，音乐对少年儿童的审美教育起到积极作用，音乐能增进少年儿童的身心健康，促进智能的发展。音乐教育具有教育性，它的立足点，必须从“只教不育”转到“教书育人”的轨道上来。一些传统的教育思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。对于在音乐教学第一线上工作十年的我，仅有的这一点优势（老经验）也不存在了。我充分认识到更新教学观念、改变教学行为的紧迫感，这也是我们搞好音乐教育工作者的职责。作为农村学校艺术教育的教师对新课程的理解应行动起来。把农村艺术教育的改革与发展有机的结合起来，使农村艺术教育更上一层，下面我谈谈自己在音乐新课程实践中的一些体会，是自己实践过程中的教学的反思。
一、师生关系的民主、平等是提高课堂效果的前提
音乐教育是人文主义教育的重要形式，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中，建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性、创造潜能、获得音乐美感和享受。具体的做法：
1、    改变以往的课堂教学方式
在以前的教学工作中，教师指导学生感受音乐，启发学生随着音乐的旋律想象，常常会煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格是怎样的？音色、力度、速度是怎样变化的等等。一连串的问题是学生产生了畏难情绪。从而对音乐产生了厌烦情绪，审问式教学方式，学生处于被动的地位，往往因为这些紧张的学习气氛，使学生的积极性被打消，课堂出现了“冷场”的现象，而影响课堂效率。课上的学习气氛无法调动起来，学生学习音乐技巧无法扎实的掌握。
我尝试改变这种生硬的提高方式，设制题目的语气从学生的角度出发。如：“我能感受曲子美在那里”，“我能感受曲子的情绪及速度、力度的变化”“我能分析曲子的结构”等。让学生欣赏音乐后发表自己的见解。这种题目形式和语气，便于拉近师生关系，从而也调动了学生学习的积极性，使学生也掌握了音乐知识。教师教育的意图变成学生自身学知识的需要，有利于引发学生自身学习的动力，课堂的气氛也活跃起来了，师生民主、平等，收到意想不到的效果。
2、    师生共同备课
新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务，新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教材，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法，如：我教学中“我们的田野、进行曲、摇篮曲”等体裁的歌曲时，让学生课前寻找同类体裁的曲子，通过交流、欣赏、聆听、筛选确定学习内容，设计学习方案。这其中教师指充当参与、促进、指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，既调动学生学习音乐的积极性，又能启发学生积极体验曲子的同时还能充分展开想象，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，把艺术的表现形式有效的渗透和运用到音乐中，帮助学生更直接的理解音乐。
二、有新颖的教学设计，是发展学生音乐潜能的有效措施
新课程呼唤着一种关注学生的情感、能力发展的开放、民主、活动、探究的音乐教学方法。以培养学生的音乐兴趣和爱好;使学生获得音乐的审美体验；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的基础。音乐教育改革应考虑学生审美心理因素，教师在音乐教学中只有正确的引导，不断提高学生音乐审美鉴别能力，才能收到教学效果，才能让学生正确认识美与丑，善与恶，对学生的人生观、世界观，以及个性的形成全面发展做到正确的引导。在教学过程中发挥学生的主体地位，促进学生自觉、积极、主动的学习音乐。在教师的指导下，采用整体化教学手段，创设探索音乐艺术规律，形成能力，发展个性才能。学生才能在音乐艺术实践活动中受到多层次的训练，做到活而不乱，培养学生音乐感。我根据自身的能力、知识结构与性格，根据学生的接受能力，整体水平和基本素质，根据新课程标准的目标、内容与方法，以及教室的设备与教学环境，精心设计新颖的教学方法。让学生对音乐产生浓厚的兴趣，使学生的音乐潜能得到很好的开发，提高了学生的审美素质，学生的视野更加广阔，更加多样化。
5、    创设情境、情感投入、营造氛围
情境的创设，是最基本的创设，是良好的课堂聆听环境。根据音乐的情绪、风格具体内容创设相应的环境、气氛，帮助学生更好的进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，从而培养学生良好的聆听习惯。在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，学生爱动、爱表演的个性特征。我积极鼓励学生边听音乐边做律动，或创编各种动作，同时也保证课堂的纪律良好，学生的学习兴趣也积极起来，有时要求学生闭目聆听音乐，逐渐让学生养成安静的听音乐的习惯。当优美的旋律自然响起，学生的脸上浮现出投入和满足，我看在眼里，喜在心上。可见，他们已经开始体验到音乐带给他们的魅力了。
    课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景，情感。境是环境、场景。二者合一，形成了音乐教学特有的情景境界。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围。让学生身临其境进入角色。如：《穷人的孩子早当家》，学唱戏剧课，课前我在教室里张贴了几幅剧照，有沙家浜里的《智斗》、《铡美案》、《红灯记》里的人物等，在教室里营造出戏剧院的氛围，一开始上课教师播放《包龙图打坐在开封府》的唱段，让学生寻找与之相对应的剧照，判断人物角色所属的行当，曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，学生学习的积极性空前高涨，以致顺利的引导学生直奔主题，学习戏曲的片段，深入进行审美情趣的体验。学生树立了正确的审美观念，使学生在思想上受到熏陶。充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生学习的兴趣。
6、    以丰富多彩的教学方式，在知识技能的学习中体验审美愉快的活动。
    新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式。运用现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，充分发挥学生在学校的所蕴藏的教育潜力。学习音乐，让学生参与音乐活动，在欢快、活泼的气氛中掌握音乐知识和技能，音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的审美和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从审美体验中，体会到审美的情趣，以情感为切入口，培养学生审美愉快的情趣活动。如《快乐的小熊猫》是聆听曲，是一首很能被学生接受的乐曲。从作品本身来讲运用中提琴奏出长音和小提琴的碎音，渲染了大森林早晨美丽幽静的景色，学生通过教师课前准本好的投影片展现大自然的景色，学生自己能体会出大自然的美丽，由竹笛吹出节奏自由的旋律，音调清新，色彩明亮，让学生想象非常安详阳光洒落的森林的初晨，小鸟展翅飞翔之后活泼的旋律，欢快的音乐牵动了他们的心，注入到学生的心理，使学生不自觉的跟着活动起来。虽然小熊猫的形象不明显，但是音乐引起了他们的共鸣，再加上教师的肢体语言，使学生在听、动、唱中激情迸发出来，随着教师的动作一起表演，学生在快乐的音乐学习中，既学到了知识，又能在教学中激发快乐的心情。能够感受到小熊猫的天真、可爱的形象。
7、    在意境中引起情感共鸣
动听的音乐可以让人心动和让人心醉，也可以让学生在潜移默化的音乐中熟悉旋律。如歌曲《我们的田野》在学唱之前教师把歌曲录音，放轻声，让学生闭上眼睛，教师用富于感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面，在辽阔无边的田野上，流淌着碧绿的河水，荷塘里开满了碧绿的荷花，金色的鲤鱼在欢快的嬉戏，微风吹过无限的稻田，像翻腾的绿色波浪，茂密的森林中，埋藏着丰富的宝藏，有千年的古木珍稀动物，稀有矿藏……这就是我们山河壮美的祖国，人们创造美丽的家园，过上了富裕的生活。在营造好意境后，把音乐声音放大，让学生内心深入感受着极具特色的旋律，唱出了优美、自豪、充满激情的歌声，学生从心底喜欢上了这首歌。只有引起学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。在教师创设的意境中能自然调动其学习的积极性、主动性。教师运用多种教学方法使学生在脑海里产生种种想象，好像身临其境一样，激起了学生强烈的音乐表现欲。从而，以趣激思，提高教学效果。
8、    在欣赏教学中，创设多种教学形式，提高审美能力。
  农村音乐欣赏教学中，从教师的感受出发以一程不变的素材为主要内容，以枯燥、单调的分、合为基本手段，不重视学生的创造能力培养，学生的个性、品质得不到发展。欣赏教学是整个音乐教学体系中重要环节，学生的审美意识得到发展，使学生在愉快和亲切中获得知识。重视音乐欣赏教学已经成为每一位音乐教育工作者的共识，教学方法也逐渐多起来。在欣赏教学过程中，运用多种教学手段，如音乐、文字、影响等，能自然的调动起学生学习的积极性和主动性，学生的脑海里产生种种生动想象，好像身临其境，学生感受欣赏音乐的速度、力度、情绪都被激发出来，使学生有强烈的音乐表现欲、创造欲，全身心的投入到欣赏音乐中，给学生以想象、联想的空间，使学生从生动的教学环境中激发学生的积极性，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学到知识，如，欣赏《在希望的田野上》这首歌曲，教师先让学生听歌曲，采用多媒体的教学手段，营造了气氛，使学生仿佛置身于春天田野的美丽景色之中。通过对歌曲的聆听、学生可以感受到歌曲的内在美。可见，教师通过欣赏歌曲把学生带到特定的环境当中，使学生感受到歌曲的美，从而，使学生沉浸其中，受到感染，师生的关系融洽，共同进入角色，使审美能力得到提高，促进了学生情感发展，主动参与到教学活动中，使学生始终感觉到每一个环节都置身于“玩”的过程当中，自己去感受人与人之间在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的写作能力，让学生真正体会到在多种教学方法中提高审美能力。这种课堂教学深受学生欢迎，让学生在享受美的过程中理解音乐的概念，对调动学生参与教学的积极性；启发学生的思维；是开发学生的音乐潜能，起到了事半功倍的作用。
总之，随着时代的发展，社会的进步，农村音乐教学改革，对我们音乐教师来说又是一项重大的任务。既是严峻的挑战，也是成长的机遇，通过我这几年来的农村音乐课的教学，使我收获最大的是教育观念的更新，最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前提高了，兴趣更浓了，同时更觉得任重而道远。作为一名农村音乐教师，在教学中大胆创新、勇于探索是对传统音乐教学的大胆挑战。
   新世纪是一个多彩的世纪，新世纪更是一个充满竞争的世纪，在素质教育形式上，对我们每一个教师提出了新要求，让教育工作者大胆革新，在教学中努力锻炼学生的思维能力、轻松愉快的学习，才能真正落实素质教育的要求。教师钻研灵活的教学方法，不断创新音乐教学的路子，促进农村音乐教学的发展，才能使我们教育工作者担当起培养新型、跨世纪人才的历史重任。

武清区城关镇大桃园中心小学
李  娜     孙冬勇

农村学校艺术教育改革与发展的实验研究

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