改变教师观念 培养学习兴趣

改变教师观念  培养学习兴趣

         应当说这是一个古老的话题了，今天再提出来我认为仍有必要。因为一直以来，受应试教育的影响的语文课却不受学生的欢迎。虽说老师们想尽办法要改变这个局面，但也只是一些皮毛，不能从根本上解决这一问题。那么，新课改下我们如何解决这一问题呢？我想关键是我们的老师首先要转变观念。

一位人际关系学家说：“天底下只有一种方法可以影响人，就是提到他的需要，并且让他知道怎样去获得。”然后他又讲了一个小故事：一天，一个父亲和他的儿子想把一头小牛从牧草堆旁赶到牛栏里，父亲在前面拉，儿子在后面用力推，但小牛就是站在那儿一动不动，仍旧吃他的草。这时一位妇女见了，拿起一大把草放在牛的嘴边，一手拉牛头，一手拿着牧草在前面引路，小牛很快就走进牛栏里。为什么父亲和儿子不能把牛赶进牛栏里呢？是因为他们只考虑到自己的需要，而没有考虑到牛的需要。在我们的语文教学中也存在这样的问题。那么，学生真正需要什么，教学中又如何去满足他们的需要呢？

一、            学生首先需要的是老师的尊重和理解

在这次课程改革中，一个基本的立足点就是要让教育充满更多的人文色彩。生活在八九十年代的中学生，他们的信息量会越来越大，知识面愈来愈广，主体意识也更加强烈。他们对于学校、社会的各种错综复杂的问题总喜欢通过自己的观察思考得出结论。如果我们还固守着传统认识和方法，以权利和威严镇服学生，必然导致师生关系的疏远甚至紧张，使学生产生防范心理，不愿意乃至抵制教师的教育。因此 ，要想让学生喜欢你的课，就必须建立一种和谐的师生关系，互相倾诉和言说，彼此尊重阅历、尊重观点，共享知识和经验，让他们感受到一种热爱一种被尊重的感觉。只有有了这样一种愉快的气氛，学生才会积极主动的投入到学习中去。

二、学生需要老师满足他们的虚荣心，也就是说要让学生得到成功的喜悦

虚荣心人人都有，而孩子的虚荣心很容易得到满足。满足了以后便会激发他们更大的积极性、主动性。因此在教学过程中应当多表扬少批评，批评时也要委婉一些。当他们在学习中遇到挫折时，应当对他们多加鼓励。其实只要教师能充分肯定学生的劳动，给他们以成功的喜悦，学生自然会对学习产生兴趣。现代教育家魏书生曾教过这样一位学生，不喜欢写作。第一次交上来的作文只写了一句话。但魏书生并没有批评他，只是对此文予以肯定，文章简捷没有空话。这位学生受到极大的鼓舞，从此便对写作产生兴趣，一年以后也能写出一篇流畅的文章。这说明任何人都对成功充满兴趣，所以教师要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。

三、            学生需要许多新鲜的、能引起他们好奇的事物

喜新厌旧是人之常情。如果我们在教学过程中只按照一种模式讲下去，谁都会厌烦的。因此谁的课堂丰富多彩、谁的课堂开放多变谁就能赢得学生的心，激发了他们学习的兴趣，诱发学习的欲望。从而使学生主动参与课堂教学过程，成为课堂上的主人。

怎样才能做到这一点呢？首先给学生一个自主学习的空间。“我选择，我喜欢”。选择适合自己的学习目标，选择适合自己的学习方法，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。这样学生就会获得自主探究的成功体验，而这种体验性的东西是别人无法代替的。这种体验对于逐渐培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。比如学生也可以是老师讲字词讲课文；小说课文可以让学生改编成小话剧；议论文可以让他们进行辩论会；作文课可以搞成人物专访或者演讲比赛等等。这些活动往往都是学生自己设计安排，以自我活动为主，都会让学生产生极大的兴趣，也会使学生更加积极主动的投入到学习中去。

其次让学生的学习和他们的生活结合起来。语文是一门极其生活化的学科，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。比如对网吧问题的调查，学生看课外书的调查，学生零花钱的调查等或者“我为家乡景点赠美名”活动，“寻找街头错别字活动”“亲历农贸市场”……

四、            学生还需要老师在教学中引起他们感情上的共鸣

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才能得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就会木然置之，毫无反应，必然会影响学习效果。因此在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景、形成一定的情感基调，从而更好的理解和体会文章内容，甚至不自觉的进入到文章的角色之中。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、充满快乐的在知识的殿堂中留连忘返。

生活告诉我，给别人爱才能得到别人的爱；尊重别人才能得到别人的尊重。而现在，教学实践告诉我，只有满足了学生的需要，才能满足自己的需要。给学生以小小的满足，便会换来极大的收获。