我是河北省馆陶职教中心教育科学研究室主任兼高三年级主任赵凤路，非常高兴认识您，我在河北省代理发表论文已经开展七年了，一直得到河北省职称评定部门的认可，为老师评定职称发挥了很大的作用。我们管写、管发。
我于2004年10月评为中学高级教师，现具有哲学、汉语言文学、法学三个大学本科文凭，具有汉语言文学、法学双学士学位。在教学工作中，有较高的教学理论水平和丰富的教学经验，教学成果和研究成果显著，在教育界有较高声誉，是县第三届“十大优秀青年”，是市管理的“科研型教师”，2006年被评为河北省教学能手。学术论文12次获教育部、省市教育局的奖励。担任河北省“十五”教育科学规划课题“中小学生阶梯式作文教学法研究”子课题组组长，担任河北省“十一五”职业教育规划课题“职业学校心理健康研究”课题组组长，担任邯郸市“十五”教育科学规划重点课题“中学生学习策略和学习方法的研究”课题组组长，获邯郸市“九五”教育科学优秀成果奖。获邯郸市教育局授予的“教育科研先进个人”荣誉称号。近年来在各级报纸、杂志上发表了大批作品。总之，我有能力写作你们需要的论文、也能够发表出来。希望我们能够多联系、交流。衷心希望我能为老师的职称评定做出贡献。
开展服装教学应以学生为主体
服装专业不同一般的文化课教学，学生对专业知识在学习前知之甚微，如何在专业教学中以学生为主体实施教学是我们专业教学的难点。为此，专业教师要认真研究教育学、心理学，力争将专业教学由一个简单的传递过程向主体构建过程转化。
教学活动是师生的一种双边活动，“教为导，学为主”应为教学活动的主旋律。
以学生为主体，就要站在学生的角度去准备教学内容。学生对每一个问题都会有自己的看法和见解，我们的教学思路就要与学生的想法相吻合，要顺着学生的思维去引导学生，直至学生能够接受你所传授的知识，这是我们以学生为主体开展教学的出发点。
在专业课教学中。教师讲课的难度比较大，从学生方面讲，由于缺乏社会实践经验，接受专业知识有困难，听不懂，因而不感兴趣；从教师方面讲，对学生现有的知识水平难以把握，不能准确了解学生学习专业的症结，研究不够。因而很难真正以学生为主体开展教学活动。
其实，在专业课的教学中，既然主体是学生，就要真正研究学生。人们常说，兴趣是最好的老师，要学生学好专业课，可以通过多种形式，以激发学生的兴趣为基点，充分调动学生的学习积极性。如在讲解居家服服装设计时，可以从组织学生活动开始，把三至五名学生组成一个家庭，并根据学生的多少把本次设计分几个组进行，设计成风格不同的多个系列的居家服。学生设计开始时，拿相同颜色面料的学生为一组，设计成一系列的服装，再分别把自己的设计风格和灵感一一讲出来；下一组学生拿不同颜色的布料，用相互搭配的方法来设计出另一种风格，再一一把自己构思制作讲解出来，在此基础上教师将学生讲的内容归纳起来，再来讲解居家服设计的内容和过程。这样整个过程是由学生自己的活动和设计来完成的，因而感兴趣，能理解，能掌握，为以后的设计制作奠定了基础。
总之服装专业课教学一定要为学生创造一种情境，一种服装设计的氛围，赋予学生一个设计师的身份，让学生去感受，先有感性的接触和体验，把学生的情绪调动起来，然后再让学生去模拟做设计，并与生活密切相关。在学生做的基础上，再去给学生讲授其做的原理和设计的处理方法，让学生对此有了理性的认识。学生去做，激发了他们的学习兴趣，他们便会主动地去接受教师传授给的理论知识。另外，开展综合模拟教学，在仿真的设计情景下，完全以学生为主体进行操作，教师只给与适当指导；教师还可将有关内容编成小品，让学生去表演。通过表演、演示某一服装设计的过程，既真实又生动，学生自己教育自己，这不失为一种良好的愉快的教学方法，是学生乐于接受的。还可将学生请上台，对教学内容进行宣讲，讲毕，教师再加以指导。学生在当“教师”之前也要“备课”，这样每一位学生都在教师的指导下去搜集资料，准备 “教案”，这个过程既是学生的自学过程，又充分体现了教学的主体性。
通过在专业课中进行以学生为主体的教学实践，专业教学能收到良好的教学效果，教学中学生通过自己的位置转换，增强了学习的主动性自觉性，也增强对专业学习的兴趣，克服了学习专业课的畏难情绪。同时，也使教师增强了紧迫感，增加了压力，迫使教师要不断提高自己的教学水平。当然，实施“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，不是一朝一夕即可成功的，还需要我们教师勇于探索，根据课堂和学生的不同情况，采取不同的教学方式。学生主体教学不是单纯的教师采用课堂提问、做答的方式解决，它的实质应该是激发学生的学习热情，培养学生的分析思维能力和实践操作能力，教师一定要站在学生的角度来设计和安排课堂内容和形式。另外在设计课堂内容时，教师还应注意从培养学生的创新能力出发，尽可能地启发学生的主观能动性，发挥他们的想像力，从而挖掘他们的潜能，培养他们的创造性思维。
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