作者简介：
我是河北省馆陶职教中心教育科学研究室主任兼高三年级主任赵凤路，非常高兴认识您，我在河北省代理发表论文已经开展七年了，一直得到河北省职称评定部门的认可，为老师评定职称发挥了很大的作用。我们管写、管发。
我于2004年10月评为中学高级教师，现具有哲学、汉语言文学、法学三个大学本科文凭，具有汉语言文学、法学双学士学位。在教学工作中，有较高的教学理论水平和丰富的教学经验，教学成果和研究成果显著，在教育界有较高声誉，是县第三届“十大优秀青年”，是市管理的“科研型教师”，2006年被评为河北省教学能手。学术论文12次获教育部、省市教育局的奖励。担任河北省“十五”教育科学规划课题“中小学生阶梯式作文教学法研究”子课题组组长，担任河北省“十一五”职业教育规划课题“职业学校心理健康研究”课题组组长，担任邯郸市“十五”教育科学规划重点课题“中学生学习策略和学习方法的研究”课题组组长，获邯郸市“九五”教育科学优秀成果奖。获邯郸市教育局授予的“教育科研先进个人”荣誉称号。近年来在各级报纸、杂志上发表了大批作品。总之，我有能力写作你们需要的论文、也能够发表出来。希望我们能够多联系、交流。衷心希望我能为老师的职称评定做出贡献。
在农学专业课教学中培养学生的实践能力
农学专业课教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，或运用所学的知识发现问题、分析问题、解决总题的过程。
农学专业课是一门实践性很强的课程，在教学中，学生动手能力的培养尤为重要。在多年的教学实践中，我始终把对学生实践能力的培养贯穿教学过程中，取得了很好的教学效果。要培养学生的实践能力，应从以下几方面做起。
一、首先要培养学生的观察力
观察不是简单的看一看，要有目的、有计划的进行，要对事物进行分析、判断。在农学专业课教学中，可带领学生到田间观察农作物的生长发育，从中了解植物的生长习性，并且要注意与其它田块的同种植物进行比较，分析它们的异同点，总结该植物的生长发育规律，并分析环境条件对植物生长发育的影响。
二、要注重学生动手操作技能的培养
操作技能有多种层次：一是行为层次较简单的操作技能，这种技能的掌握主要靠动作的重复，反复的练习。如学习喷雾的使用方法时，要给学生一定的练习时间，让他们反复练习，从中寻找规律，熟练掌握操作技能；二是认知层次的操作技能，这也是教学中要求学生重点掌握的技能。培养这种技能，即要动手，又要动脑，手脑并用。如在实践农作物的栽培管理技术中时，要求学生不能单纯参考书本知识，将书本知识死搬硬套，要在实践中，发挥大脑的作用，以书本知识为依据，根据农作物的长势长相，作出判断，制定相应的栽培管理措施。
三、要注重培养学生解决问题的能力
问题是引发学生思维和实践的关键因素。在教学过程中，解决问题能力的培养主要是通过教师创设问题情景，并引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中进行的。教师在教学过程中要善于提出问题，引导学生去探索。如讲到环境污染时，通过讲述各种污染现象对人体的危害，引导学生寻求解决问题的根本方法，养成保护环境的意识；在实践操作过程中，如遇到某些问题，不要急于将答案公布，要引导学生自己探索，找出解决问题的方法。
在教学中要营造民主、宽松、开放的学习环境，发挥学生的主体性，尊重个性，弘扬创新精神；提倡置疑提问，学会多维度思考问题，鼓励别出心裁，引导学生参与实践活动，走出课堂。
四、要注重学生主体性综合实践能力的培养
学生实践能力的培养，既要加强学科课堂教学的实践性，又要通过活动课程的开设，对学生进行主体性综合实践能力的培养，农学专业学生可利用当地优势，开辟多种多样的课外活动基地，如食用菌的培养，大田作物的栽培，日光温室蔬菜的管理，花卉的栽培管理等，开展有声有色的实践活动，形成“课内学理论，校内搞实践，家庭搞应用”的模式，从而大大提高学生的实践操作技能，培养创造性解决问题的能力。
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