我是河北省馆陶职教中心教育科学研究室主任兼高三年级主任赵凤路，非常高兴认识您，我在河北省代理发表论文已经开展七年了，一直得到河北省职称评定部门的认可，为老师评定职称发挥了很大的作用。我们管写、管发。
我于2004年10月评为中学高级教师，现具有哲学、汉语言文学、法学三个大学本科文凭，具有汉语言文学、法学双学士学位。在教学工作中，有较高的教学理论水平和丰富的教学经验，教学成果和研究成果显著，在教育界有较高声誉，是县第三届“十大优秀青年”，是市管理的“科研型教师”，2006年被评为河北省教学能手。学术论文12次获教育部、省市教育局的奖励。担任河北省“十五”教育科学规划课题“中小学生阶梯式作文教学法研究”子课题组组长，担任河北省“十一五”职业教育规划课题“职业学校心理健康研究”课题组组长，担任邯郸市“十五”教育科学规划重点课题“中学生学习策略和学习方法的研究”课题组组长，获邯郸市“九五”教育科学优秀成果奖。获邯郸市教育局授予的“教育科研先进个人”荣誉称号。近年来在各级报纸、杂志上发表了大批作品。总之，我有能力写作你们需要的论文、也能够发表出来。希望我们能够多联系、交流。衷心希望我能为老师的职称评定做出贡献。
果林专业课教学的几点尝试
职高专业课是理论与实践相统一的一门学科，因此在教学中既要加强理论，又要注重提高学生的专业技能，以适应高考和就业的需要，为此在教学中要十分注意加强对专业课教学的研究和探讨，并找出了切实可行的教学方法。
一、精讲精练，讲练结合
精讲是在学生自学的基础上利用一节课中学生注意力最集中的黄金时间，求知欲强的心理条件，讲清教材的重点、难点、疑点，因此能收到事半功倍的效果。
精讲不单纯是对量的要求，更重要的是对质的要求，精讲要求在内容上突出重点，抓住关键，要在方法上做到化繁为简，化难为易，化抽象为具体，比如：遗传育种课对遗传物质基础的讲解。因属于分子生物学知识，既新又难，但只要讲清DNA 的结构和碱基配对原则，这一重点和关键内容，那么“DNA 的复制”和“基因对性状的控制”等内容，学生就较易掌握了。
二、分层次教学
分层次教学是适应当前生源现状的需要。我校招收的学生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，势必会导致学生两极分化太严重。分层次教学是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要。分层次教学应做到：① 备课时要根据不同层次学生的实际制定分层教学目标和课堂设计；② 在课堂教学中分层实施，使差生达到基本要求，对有一定难度的问题，采用“低起点，小台阶”的办法，充分利用各种反馈手段，不断快速进行信息反馈，及时矫正；③ 练习和作业的设置要有层次性，满足不同学生的需要；④ 考试内容分层次：即每次考试，在试题的分量和难度上都加以区分，如基础内容占65 ％一70 % ，难度大的内容占30 ％一35 % ，这样保证了各类学生都有所得，从而增加了他们学习的兴趣，树立了自信。
三、优化实验实践内容，强化技能培养
1 ．根据学科特点优化实验实践内容如植物保护重点讲述农作物病虫害的形态特征发生规律及综合防治技术。病虫害形态特征是基础，发生规律是关键，综合防治是主题。故植保实验实践应体现本学科的特点。把病虫害的形态观察的学时压缩，在有限的实验学时内，紧扣综合防治这一主题，增设一些实验实践内容，如：增设植物主要病虫害的系统调查，使笋生从感性上认识植物主要病虫害发生动态，发生规律等。
2 ．根据生产科研现状优化实验实践内容根据生产实践和科研当中出现的问题，开设一些研究性实验实践，让学生了解实验实践在生产和科研中所发挥的作用。以探索者的角色进行实验，经受实践锻炼，从而进一步提高其解决实际问题的能力。如：在玉米大小斑病的综合防治的实践中首先让学生自己设计实践方案，制定实施步骤，最后分析预测目标和存在的问题并探索解决的方法。通过优化实验实践内容，抓住了重点，同时锻炼了学生的实践技能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生掌握了一整套较完整的农作物病虫害防治实践的工作思路。
四、注意课终技巧
专业课教学实践证明，教师善于根据授课内容及学生实际设计巧妙、生动、活泼的结尾对学生加深理解，巩固所学知识，激发学生课后积极思维增强教学效果，起着重要作用。我在多年教学中总结出了许多课终技法。如：设置疑问法：即教学结尾提出一个较有难度的问题给学生留下思考和联想的余地，激发他们的求知欲。如：讲完玉米露地栽培技术后，设置疑问：地膜覆盖玉米，在栽培管理上有什么特点呢？学生期待解决这一问题，就会开动脑筋，主动积极的进行思考，其实这也正是下节课讲的内容。还有许多课终技法，如：拓展延伸法、承上启下法，等等。
总之，专业课教学涉及教育思想、教学内容、教学方法等多方面，只有在教学实践中勇于探索，才能不断开辟出有效的途径。
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