“纸塑立体服装设计”提高学生的审美创造力

    服装是一种艺术，是一种立体感很强的艺术品。服装设计多是平面绘画的形式,利用纸进行立体的服装设计,这种既实用又有欣赏价值的课型，能提高学生的创造力。同学们对这样的课程表现了极大的热情，实现学以致用、学技相通，收到最好的学习效果，从而实现教学效果的最大化。在教学过程中,结合基本的技能技巧,给学生提供想象的空间,通过这种互动的教学方法,促使学生将基本知识、创新能力、深入联想有机的结合起来，使学生的创造力有了很大的提高。

一、用纸进行服装设计能有效地掌握知识提高审美能力掌握知识。

学生合理的知识结构的建立，除了要掌握基础的技能技巧，更重要的是如何去发现美、创造美，把握、掌握对其今后发展起到至关重要的知识。为了适应未来世界发展的需要，学生应构建一种具有开放性、整合性、变革性的知识体系，即学习者带着各自的价值、目的、信念及其独特的方式与自然和社会对话。教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是与学生共同探索知识，学生也不再是作为知识的简单接受者接受老师预先安排好的知识体系，而是要带者各自的兴趣、需要和价值观念直接共享知识。为了使学生更好的适应未来并自行改革自己的学习过程，他必须开放的、动态的掌握知识。在用纸进行服装设计时的知识是学生通过自己的实践、调查、查找、反思等一系列的活动获得的，是学生运用自己的学习方式掌握学习的基本方法的结果。其中有基础型的知识也有创意性的知识。因此学生通过自我探索的方式，在服装基础型的基础上进行设计，创造出不同的作品。这种知识的获得相对来说比较牢固。它能较好地迁移到其它教学情景中。例如，我们有学生在校艺术节中，参加服装表演。设计作品完全依照系列服装用纸设计（主题、款式、色彩、面料风格完全统一的形式）并展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了学生对美的向往和对时尚的感悟。因此，摆在诸位面前的不仅仅是眩动的色彩，更是设计者舞动的灵魂。   

二、创造机会，让学生动手实践，提高动手操作能力。

能力不是自然而然地形成的，也不是教师能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的时候发展起来的。    服装，素有“时代的镜子”、“生活的软雕塑”、“无声的音乐”等美称。这种称谓实际是从一定的侧面体现了服装在使用时所反映的特性，它追求的是造型艺术、美术、人文精神等多方面的完美结合。纸服装在实践中培养学生的基本技能和动手操作能力，学生在用纸进行服装设计时，要对所有的样板依自己的意图进行整理加工，并要正确掌握服装的结构原理，从而进一步促使学生按自己的意愿进行设计。而学生在实际的操作过程中往往不是一次就能好，可能经过二次、三次甚至多次的反复练习才能取得满意的效果，这样就锻炼和培养学生的动手操作能力。创作纸服装作品实际上依据物体的主要特征，对其进行再创造，产生新的形象。即对人体着装再创造，运用形式美的法则特点，点、线、面、体等要素的分别组合，是设计意图的物化表现的过程，是将服装物质材料有机的转化为成品的完成和完美过程。从而呈现出千资百态、变化无穷的服装样式。

三、积极联想探索，不断创新

  纸服装设计是学生相对独立的学习活动，它不只是让学生完成一个现成的作品，而是让学生领悟到发现与创造的过程，它可以培养学生对问题的兴趣，激发探索问题的求知欲，克服困难的勇气，积极的进取精神等。学生通过自己的努力独立解决问题，能从解决问题本身体会到学习与创造的乐趣，使学习动机由“要我学”向“我要学”转化，内部动机成为进一步探索与创造的动力。学生通过对纸的塑型，加深了对造型、色彩、比例、均衡、呼应、统一变化等较深概念的理解，也促使学生为了突出自己的风格不断寻求新的变化，来丰富自己的设计，从而达到了创新的目的。