赵凤路，男，中共党员，1965年9月出生，1986年8月参加教育工作，2004年10月评为中学高级教师，具有哲学、汉语言文学、法学三个大学本科文凭，具有汉语言文学、法学两个学士学位，现任职教中心教育科学研究室主任兼高三年级主任，校刊主编。
在教学工作中，有较高的教学理论水平和丰富的教学经验，教学成果和研究成果显著，在教育界有较高声誉，是县第三届“十大优秀青年”，是市管理的“科研型教师”，2006年12月被评为河北省教学能手。学术论文12次获教育部、省市教育局的奖励。担任河北省“十五”教育科学规划课题“中小学生阶梯式作文教学法研究”子课题组组长，担任河北省“十一五”职业教育规划课题“职业学校心理健康研究”课题组组长，担任邯郸市“十五”教育科学规划重点课题“中学生学习策略和学习方法的研究”课题组组长，获邯郸市“九五”教育科学优秀成果奖。获邯郸市教育局授予的“教育科研先进个人”荣誉称号。
在各级报纸、杂志上发表了大批作品。1991年3月参加了由中共河北省委党校主持编写的教材《社会学干部读本》的编写，该教材由中国人事出版社出版。在担任学校高中部教学负责人期间，为适应农学专业建设的需要，在《邯郸日报》上发表了“如何种好抗虫棉”，“日光温室大棚的科学设计方法”。在河北省教育厅主办的《初中生周报》上发表了论文“学会做时间的主人”；在《燕赵都市报》发表了论文“教育者首先要有耐心”。“中学生应重视及时复习”、“中学生如何科学的支配时间”、“教师应具备一定的科研能力”等七篇论文被国家级专业报纸《学习方法报》发表。参加了人民交通出版社的巨著《新世纪教育文论》的编写，任副主编；参加了人民交通出版社的巨著《二十一世纪教育论坛》第五卷的编写，任编委；参加了中国教育教学丛书的组编工作，被聘为特约编辑。
《电子基本技能》考核方案改革方案及特点
河北省馆陶县职教中心 赵凤路
《电子基本技能》是电子专业的一门专业基础课，其重点在于突出技能的培养。本课程的考核如果沿用传统的考核模式，一张理论试卷包治百病，将会造成学生只是为了应付考试而死记硬背，忽略了对实践技能的学习。我校根据本课程的特点，以技能培养为目标，结合我校的实际和近几年的实践经验，制定了一套合理有效的考核方案。
理论考核采用传统的考核方法，闭卷考试。实践考核又分为两个部分，第一部分为操作考核，考核内容由任课老师根据课程的应会技能的要求，确定出若干个技能抽考项目，如万用表的使用、电子元件的测试、示波器的使用等，学生抽考其中之一，作为该模块的考核成绩。第二部分为作品的设计与制作考核，考核的方法有两种，方法一是将学生在整门课程的学习过程中所制作过的全部电子小制作作为考核内容，由学生任选其中自己认为做得最好的一个来评定成绩。方法二是由学生自由设计和制作其他小制作，老师根据设计和制作质量评定成绩。学生从两种考核方法中选取其中一种，考核成绩作为该模块的成绩。方案实施以来，深受师生的欢迎，收到良好的效果。此方案主要有以下几方面的特点：
（1） 理论与实践考核相结合，促进操作技能的培养。就本课程而言，掌握基本操作技能是其根本出发点。因此，在掌握必要的理论基础的同时，重点在于操作技能的掌握。考试内容决定学习的方向，以考促学也不失为一种好方法。实践考核不但可以检验教学的效果和学生的实践操作能力，还可以使学生主动加强实践技能的学习，促进老师和学生对实操技能的重视，形成一种良好的学习氛围，进而达到教学的目的。
（2） 考核贯穿整门课程的教学全过程，体现学生的真实能力。实践考核的模块二是产品的设计和制作考核，其中的考核方法一，是在整门课程的学习过程中所制作过的全部电子小制作中选其最好之一，评定成绩作为考核成绩。因为电子小制作是在教学过程中制作的，所以，平时制作的作品的好坏已经和本门课程的最后考核成绩有直接的联系。学生要取得优良的考核成绩，就必须认真对待教学过程中的小制作，认真学习与制作有关的知识，每一次制作都当成一次考试，不知不觉中，学生的能力得到了加强。由于学生有多次制作不同作品的机会，所以不会因为偶然的失手而影响考核成绩。
（3） 消除侥幸心理，杜绝考试作弊现象。在以往，有些基础较差无心向学的学生总存在着侥幸心理，寄望在考试时能临时抱佛脚，通过作弊取巧过关。通过考核方案的改革后，理论考试的成绩只占总成绩的40%，即使侥幸作弊成功，也未必能过关，还要承担留校察看的风险。因此，作弊取巧这条路已经行不通，他们只有华山一条路，就是认真学习，加强实践技能，在实践考核中考取好成绩，弥补理论成绩的不足。
当然，此考核方案的改革，有成功也有不足，还须不断的完善。我相信，只要不断的探索，不断的实践，不断的改革，就一定能找到最科学、最能切合实际的方案。
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