赵凤路，男，中共党员，1965年9月出生，1986年8月参加教育工作，2004年10月评为中学高级教师，具有哲学、汉语言文学、法学三个大学本科文凭，具有汉语言文学、法学两个学士学位，现任职教中心教育科学研究室主任兼高三年级主任，校刊主编。
在教学工作中，有较高的教学理论水平和丰富的教学经验，教学成果和研究成果显著，在教育界有较高声誉，是县第三届“十大优秀青年”，是市管理的“科研型教师”，2006年12月被评为河北省教学能手。学术论文12次获教育部、省市教育局的奖励。担任河北省“十五”教育科学规划课题“中小学生阶梯式作文教学法研究”子课题组组长，担任河北省“十一五”职业教育规划课题“职业学校心理健康研究”课题组组长，担任邯郸市“十五”教育科学规划重点课题“中学生学习策略和学习方法的研究”课题组组长，获邯郸市“九五”教育科学优秀成果奖。获邯郸市教育局授予的“教育科研先进个人”荣誉称号。
在各级报纸、杂志上发表了大批作品。1991年3月参加了由中共河北省委党校主持编写的教材《社会学干部读本》的编写，该教材由中国人事出版社出版。在担任学校高中部教学负责人期间，为适应农学专业建设的需要，在《邯郸日报》上发表了“如何种好抗虫棉”，“日光温室大棚的科学设计方法”。在河北省教育厅主办的《初中生周报》上发表了论文“学会做时间的主人”；在《燕赵都市报》发表了论文“教育者首先要有耐心”。“中学生应重视及时复习”、“中学生如何科学的支配时间”、“教师应具备一定的科研能力”等七篇论文被国家级专业报纸《学习方法报》发表。参加了人民交通出版社的巨著《新世纪教育文论》的编写，任副主编；参加了人民交通出版社的巨著《二十一世纪教育论坛》第五卷的编写，任编委；参加了中国教育教学丛书的组编工作，被聘为特约编辑。
果树专业课教学方法初探
河北省馆陶县职教中心 赵凤路
未来的世界是一个充满竞争的世界，未来的人才应当是全面发展的人才。知识经济时代的到来，对教育提出了新的要求。“应试教育”向“素质教育”转轨是必然趋势。“填鸭式”教学，不但教师上课容易疲劳，精力被大量消耗，而且造成了教学的死板性、机械性，大大影响了教学效果。因此，在教学中让学生通过学习成为德、智体全面发展，具有综合能力和全面素质的实用型、技能型人才是很有必要的。
一、巧妙设疑，调动学生思维的主动性和积极性
职高生都具有强烈的好奇心和求知欲，我根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，激真情，奋其志，导其趣，引其思，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引入“要知后事如何，且听下回分解”的境地。我先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑：都是双眼皮的人结婚后下一代有单眼皮，双亲之一是六指，其后代会出现六指吗？学生跃跃欲试，答案不敢肯定。渴望之际，下课时留下一句：这个答案在下堂课的“纯合体和杂合体“那里找吧！这样使学生欲知不能，欲罢不忍，自然引导他们自行去钻研一番。这样，使课堂活动重点由教师讲清教学内容变为引导学生搞清教学内容，师生有目的地教与学，教学互动，易于取得良好的教学效果，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、倡导超前预习，培养学生自主学习能力和独立钻研精神
培养学生自主学习能力，让学生自学、主动地获取知识，是培养学生实践能力的首要环节。每节课后，我总要告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题、要求，并使学生面对提出来的问题产生弄懂的强烈愿望和浓厚兴趣，鼓励学生去预习，看哪些同学能把问题解决，预习得最好。这时，学生个个跃跃欲试。下节课提问，要对预习好的同学提出表扬，对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习，主动学习的好习惯，也有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认识过程，培养了学生独立、主主学习能力，使学生养成善于思考、学会分析总结的学习方法。
三、运用各种教学手段，提高教学效果。
传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心，教学手段要多样化，现代化，可视化。单纯的“说教式”的教学方式，很难提高教学质量，要充分运用直观教学，实物教学和演示教学等各种手段，发挥多媒体在现代化教学中的作用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，以及生动形象的幻灯和投影等，可使抽象的教学内容直观化，复杂的内容简单化；从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。例如：在讲《果树花果管理》这一节中，可通过多媒体课件，实践操作，演示活动，让学生在老师的指导下，重新操作，这对学生提高技能水平，起到了促进作用。
四、采用多种实验方法，激活创新思维
教材中安排的实验大都只有一种方法，从实验器材到实验步骤，都有较固定的模式。在教学中选择一些灵活性大的问题，积极创造情境，鼓励学生发散思维，进行多角度观察，思考，探索，想像，由学生自己分析，在老师的指导下得出不同的实验方法来完成实验，如：验证分离规律和独立分配规律时，书上单讲碗豆为材料，从花色得出结论。这时可提示学生可否用别的作物、方法来验证？学生热情高涨，各抒己见，有的说可选玉米为材料，从胚乳颜色和形态上考虑；学生这种主动提出见解，然后通过实践来解决问题的过程，就是创造能力培养的过程，也是创新精神的具体体现。
学有法，教无定法，以务实的态度全面推进和实施素质教育,重视对学生能力的培养，以培养职业能力为中心，使学生真正成为具有真才实学，综合能力强的现代化的新型劳动者。
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