从《陋室铭》解读新课改

叶正鼎

      新课改实施以来，各路神仙“八仙过海，各显神通”，都普遍认为，新课改贵在“新”，不“新”就不叫新课改。因此，上起课来，方法离奇，花样翻新，在“新”字上做足了文章。为了追求“高”和“深”，不惜花费成本，制作新奇教案，新奇课件，新奇教具，确也给人耳目一新之感，课堂上教师八面玲珑，众星捧月，学生眼花缭乱，目不暇接；课后则不知所云，一头雾水，除了过足“西洋镜”的瘾之外，学生一无所获。其实，新课改追求的“仙”和“龙”，不在于离奇翻新，而在于学生学有所得，学有所悟。朴实平淡的一堂课，教师的三言两语的点拨，只要一语中的，切中要害，总比花花绿绿，一无所获要好得多。

新课改不在于形式之新，而在于内容之实。

      新课改就是多媒体，就是全方位调动学生的感觉器官。正课之前，先来上一段音乐，或者一截电影，“未成曲调先有情”，然后就是图片、实物、文字……狂轰滥炸，不愁知识灌输不进去。如此想法，固然很好，有着现代信息技术不用，岂不可惜。可在西部欠发达地区，却苦了我们的老师和学生，有的学校连粉笔都要节省着用，课桌椅缺胳膊少腿，又如何去奢谈多媒体！若新课改就是多媒体，那么西部欠发达地区的学校，特别是农村学校，就只能雾里看花，水中望月，望洋兴叹了。

难道新课改就只能在发达地区和条件好的学校施行？未必。条件简陋，只要抓住新课改的精髓，也能因陋就简，因地制宜。有时，田间地头就是最好的多媒体，让学生亲自参加劳动，再谈感受，语文课必是深刻而具体；让学生亲自测量水之深，树之高，数学课必是生动而形象；让学生亲自观察植物动物的长势，解剖其结构，生物课必是鲜活而有趣……

       新课改不在于条件之好坏，而在于实施者的心领神会。

      新课改不是闭门造车，而是要进行广泛的交流和合作。无论教师还是学生，都要进行合作与探究。去请教专家学者，当然是好；实在不行，教师之间可以讨论交流，师生之间可以互动，共同提高。总之，合作则会双赢，孤军奋战则会误入歧途。资源要共享，劳动成果也要分享。那种嫉妒别人，或怕别人沾了自己的光，不与他人合作交流的做法，已经无用武之地了。集体的智慧是无穷的，相信这一点吧！

新课改要求开放，而不要求封闭。

    “我好忙，我好累，我好苦！”实施新课改之后，许多老师，许多学生都在呼喊。没完没了的上课，备课，批改作业以及其他大量事务，累得直喘粗气，早晨披着霜露出发，晚上戴着星月回家，这是许多教师生活的真实写照；永无休止的预习，上课，作业，测试，复习，大本大本的教辅书，压得学生喘不过气，就是多长几个脑袋和几双手也应付不过来。分数，升学，仍是一个永恒的话题。其实，这是新课改的又一个误区，“加负”不是新课改的初衷，“减负”才是新课改的目的。

      新课改要求教师和学生举重若轻，在不知不觉中获取知识，在轻松写意中完成任务。新课改不要学生“卧薪尝胆”，更不要学生“头悬梁，锥刺股”，把教与学看作是一种享受，而不是一种痛苦，更不是一种负担或是一种恐怖！这才是新课改追求的至高境界。

       新课改要的是轻松自然，而不要劳累和痛苦。

      实施新课改，犹如练武功。花拳绣腿固然好看，而且还“上镜”，可是不中用，经不住实战的考验，一旦遇敌，只有落荒而逃；真正的功夫，不需要怎样优雅的动作和姿态，只需要一招制敌。而要练出出神入化的功夫，不是上少林寺，就是上武当山，那都是一些非常清苦的地方。徐本禹能感动中国，是贵州省的一个最贫困地区的一所最边远的小学校成就了他的事业。他没有什么豪言壮语，也没有什么教育“绝活”，在那摇摇欲坠，四壁透风的教室里，他仅仅是凭着一颗纯洁的心灵去上课，他的精神，感动了当地的学生，感动了当地的人民，当然也感动了中国！教书育人者所从事的事业，确实是很清苦的。捧着一颗心来，背着疲惫回去，其余的什么也没有得到。新课改的实施就是要有这样的一大批乐于奉献的人，在艰难中创业，在逆境中摸索，只要能完成党和人民交予的任务，什么样的苦都是乐！