创造自主空间，建设班级文化

班级文化建设是班级德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。班级文化的内涵包括物质文化和精神文化两个范畴。精神文化是核心，物质文化是载体。

围绕学校提出的“以人为本，主体教育，优质服务”的办学思想，践行“主体性德育”理念，结合学校德育工作计划、少先队工作计划，根据班级孩子的年龄特点，近年来，在工作时间的摸索中我逐步形成确立了“活而不乱，积极向上”的班级经营理念，旨在突出学校以人为本的主体性德育新模式，抓好班级精神文化建设和班级物质文化建设，确立孩子们在班级经营过程中的主体地位。

一、抓好班级精神文化建设，奠基孩子的成长基础。

今年放暑假的前一天，太阳炙烤着大地。7点43分，我抱着奖品和学生的素质报告书走进教室,发现讲桌上放着一封家长的来信，于是我打开阅读起来：

“梅老师：您好！

    看了给您孩子的留言和观察孩子近段时间在家的进步表现，您让我们明白了团队的重要性：团队的精神，造就人的习惯，习惯成自然，自然就习惯。把握住了习惯，就把握住了孩子的现在和未来。谢谢您，细心的洞悉和循循的诱导，为孩子打造了一个五彩缤纷的心灵世界，为他们构建了一个快乐无比的精神家园！把孩子交给您，我们放心……”

读着这封家长的信,我思绪万千,让我又回到了两年前接手此班时的情景。刚送走一批聪明活泼又懂事的六年级大孩子，又迎来了这五十多个天真无邪、活泼好动的小调皮。凭着自己这些年来对教育的虔诚和感悟，我又满怀信心地踏上了一个新的征程，开始经营自己的又一个新班级。

俗语说，“没有规矩，不成方圆。”对于一个良好的班级的形成，必须要有适合本班的、切实可操作的制度。基于此，为了得到大家的认同，我结合学校制定的礼仪养成教育规范、守则。让每位孩子参与目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号——“乐学、自信、团结、创新”，打造“活而不乱”的班级特色。健全了班规、班训、班歌、班级心语、班级学生“良好习惯早养成”达成目标及目标考核表。

将班级学生“良好习惯早养成”达成目标考核表印发到每位孩子和家长的手里，由学生和家长对孩子一周的生活、学习、行为习惯进行自主评价。教师根据此表，结合“家校联系本”上平时与家长直接交流的情况，对个别学生存在的问题个别教育，普遍存在的问题列为下周班级教育要点。

同时培养班班干部的管理能力，让孩子们自主管理班级，老师监督抽检，评出最佳小队，采用奖励“金星”的办法激励孩子的上进心。这样在较短时间内，就形成了“上学放学我规范，做操集会我整齐，行为习惯我最好，学习成绩我最棒”的良好班级氛围，起到了事半功倍的效果。

由此可见，一个好的制度和制度的考核执行形式为形成良好的班风学风打下了坚实的基础。

利用孩子们好奇、好动的童心，组织各种丰富多彩的活动可以拓展他们思维的外延空间,营造一种浓郁的人文精神氛围, 增强班级管理的凝聚力、战斗力。在每次活动前后，教师积极引导，争取家长的支持、出谋，让孩子们大力献计献策，互助互动，让孩子们从小养成“我为集体争光彩”的习惯。组织学生开展和参与学校的各种多姿多彩的活动，还要让孩子们活动中注意每一个细节，因为细节的准确、生动不但可以成就一件伟大的作品，还可以锻炼意志，培养好习惯，也才能尝到成功的喜悦。

因此，我们这个班级，无论是体育节的跳绳、爱心接力、两操比赛，艺术节的乐器、讲故事、书法、绘画比赛，还是元旦、六一节的文艺汇演；不论是中队委竞争上岗，主持一年级入队仪式，大队委竞选演讲，学校倡导的捐书、捐物活动，还是上各级各类研究课都以年级一等奖的结果展示着孩子们的快乐和才能。身为班主任的我在为他们加油，为他们欢呼之时，受感染的不仅仅是拼搏的孩子们，更多的则是围绕他们的一股凝聚力，一种来自家长、孩子、老师团结一心的精神。

这就是班风，一个团队的温馨、好学、积极、向上的精神风貌！

小学生的心里，老师是他们心目中的偶像，教师的一言一行往往在不知不觉中对孩子产生着巨大的影响。正如《论语·子路》云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

我从教已十七个春秋，期间担任班主任十七年。这些年的工作中，我无时无刻不以严谨的工作作风和热情的工作态度，影响着我的学生和家长们，他们信任我，依耐我，就这样共同学习，共同生活和成长。同事问我累不累？我说：习惯就自然了。其实这让我深深地体会了身教这种教育方式所带来的喜悦：十七年的教育教学总是领先，学生的成绩一直靠前。

“人品决定产品，细节决定成败”。每接一个新班，开学的第一天，我都会早早地来到带教室，打扫好清洁，摆放好凳子等待着孩子们的到来。孩子们来后，请他们按编好的位置坐好，拿出书来学习，就以这种方式，开始他们的小学生活。一直到今天、或许明天，孩子们早已习惯了这样学习生活。

接下来的日子，我首先注重抓好学生行为习惯的培养。从站姿、坐姿开始，从点点滴滴的小事开始，对学生加以规范，包括上课、下课和就餐，举手回答问题，升旗，上下楼梯，甚至离开座位时，凳子怎么摆放等等细节，我都会给予一一示范，并将每一个细节的要求都向学生明确地提出，要求到位。平常我也坚持这样做，每天我会提前到教室，注意整理好讲台，当走进教室，看到地上的纸屑，我不是急于批评，而是自己弯下腰把纸屑捡起来扔到垃圾袋中；地上脏了，主动拿起扫帚扫干净，桌子不整齐了我会主动前去摆好。

身体力行、潜移默化，培养学生自我教育的能力，使班级形成一种自觉、积极向上的班风。

    二、创建良好的班级物质文化氛围，让习惯在自主活动中得到升华。

为了响应学校号召，回归教育的本质，回归儿童的本性，就得让教室成为孩子学习成长的乐园，必须充分利用班级环境，让每一个角落都体现孩子们自主参与共同创造的物质文化氛围。孩子的潜力是很大的，关键是看我们为师者怎样去发掘。我把教室布置的任务大胆地抛给孩子们来思考，来讨论，来策划，最后定方案。

这学期，孩子们就根据本学期所学的课文——《做一片美的叶子》，纷纷提议在教室的墙上布置一棵茂盛的大树，每一片绿油油的叶子，就是我们每一位同学的照片，取名“瞧，我们都很美”。好习惯评比满十颗星或参加各种竞赛获奖、活动出色者均奖励一颗金星贴在自己的照片上，孩子们看着自己动手建造大树，看到自己照片上所帖的金星，开心的表情无以言表。这时教师因势利导，发动学生积极争做最美的叶子。

在设计教室外的交流板块时，大家争议很大，有的取名“温馨提示”，有的叫做“新闻超市”，有的叫“说句心里话”，有的叫“家校沟通”，还有的叫“小喇叭”……不下30是个名儿，颜色中间的图案，布置又撕掉，共做了四次，最后在张丘义桐小朋友的设计下，取名“信息小超市”，在他妈妈的共同配合下制作成功。根据同学们的建议发给了他“创造发明奖”。

就这样大家先后又设计和制作了“班级袋袋裤”、“淡淡书香伴我成长”、“追梦的小脚丫”、“阳光书库”等栏目。窗台上也摆满了孩子们主动带来美化教室的绿色植物。

经过大家共同努力，把教室布置得既大方得体又充满了童趣，补充了学生的文化内涵，渲染了文化氛围，让家长和孩子都为自己能生活学习在这样温馨的集体，而感到骄傲和自豪。此时，教师又利用孩子的这种情绪教会懂得珍惜，热爱这个集体，学会在一片自由天空里，自觉地养成良好的行为习惯，进而增强班级的凝聚力。正如“润物细无声”的春雨，同学们良好的行为习惯在不知不觉中已经自觉形成了。

孩子们经过两年的学习、生活，一个活泼、规范、积极进取、团结创新的班级已基本形成。

班级文化建设是个古老而又年轻的话题，作为班主任的我，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，在教育改革中找准方向，才能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，才能真正实现班级文化建设在育人中的功能。