中学生自我意识的发展与教育对策

中学生自我意识的发展与教育对策
杨再峰
摘要 ：
 处于青春期的中学生是人生发展的关键阶段，而自我意识的发展应该说是人的个性发展的核心内容。中学生自我意识发展的表现主要是：进入了自我分化阶段，自尊心发展突出，自我评价水平逐渐提高，但少年期自我控制能力处于低谷，青年初期呈发展趋势。根据中学生自我意识发展的特点，应从尊重他们的人格，坚持正面教育为主；了解中学生，引导他们正确交往；培养他们良好的意志品质，提高他们自我教育能力；帮助他们完善自我，促使其在新水平上实现自我统一。的教育对策入手
关键词 ：中学生 　青春期　 自我教育
 我国发展心理学通常把十二、十三岁至二十七、二十八岁这个年龄阶段称作青少年时期，其中将十二、十三岁至十七、十八岁的中学生称为青春期。青春期包括少年期和青年初期。而西方心理学家则将青春期称之为“危险期”、“心理断乳期”、“第二反抗期”或“自我发现期”等等。其原因是这个时期是儿童从童年向成年过渡时期，是人社会化的一个重要时期。这个时期最突出的特点是儿童由不成熟向成熟发展，即生理成熟和心理成熟两个方面的发展。青春期生理成熟的标志显而易见，青春期的心理逐渐成熟主要是由于儿童的个性倾向和自我意识的迅速发展，使儿童的心理发生了质的变化，产生了与童年期截然不同的心理特点，而其中自我意识的发展应该说是青春期个性发展的核心内容。
 所谓自我意识是意识的一种，是人类意识的基本特征之一，主要是指人对自已以及自已与周围事物关系的一种认识和态度，主要包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等。自我意识不是与生俱来的，而是个体在与他人的交往中，随着身心各方面的成长逐渐产生和发展起来的，是个性形成和发展的前提，又是个性发展和形成的标志。由于青春期是儿童生理发展和心理发展变化的关键时期，因此，也是儿童自我意识发展最迅速的时期。其表现如下：
 一、青春期进入了自我分化阶段。从自我认识的角度来看，儿童在童年期还没有把自我作为主体意识和认识的对象，进入青春期后开始把探索的视线转向自已内部，开始了人生的自我分化，把自已分为主体和客体的我、理想和现实的我，然而主体和客体的我，理想和现实的我毕竟不同，这就导致了自我意识的矛盾，即主体的我与客体的我、理想的我与现实的我的矛盾斗争，两个我不能统一，自我形象不能确立。尤其是青年初期的学生对自已的形象的认定有不同程度的矛盾心理。他们认为“我是一个自信的人，同时又是一个自轻自贱的人；我是一个热爱生活的人，但我也是一个对生活悲观的人；我是一个有理想的人，但又是一个没有抱负的人；我是一个性格开朗的人，但又是一个常常处于苦恼的人，总之，我是一个内心矛盾的人。”（王淑兰、杨永明《青年心理学概论》陕西师范大学出版社1986年版，第196页）
 二、青春期自尊心的发展极为突出。从自我体验的角度来看，青春期的儿童随着生理和心理的发展，随着成人感的产生，自尊心在这个阶段就表现得非常明显，并很有特点。例如：在调查中可见60％以上的中学生有了错误不希望老师公开批评，而是希望个别指出，50以上％的学生受到老师严厉批评后，感到很痛苦或暗自流泪。（杨善堂等《初中学生自我意识发展特点研究》、《心理发展与教育》）这便证明，他们在这个时期非常需要别人的尊重。并且，另一项研究证明，少年期的自尊心是随年级的增高而迅速地发展，年级因素对自尊心的发展有明显影响，特别是初二、初三的学生差异显著。（符丕盛等《少年自我意识发展的特点》、《心理学探新》）但他们又会表现出矛盾不稳定的一面，既让别人尊重他，而他有时却不尊重别人，这一点在少年期表现得较突出。
 三、青春期的自我评价水平逐渐提高，处理问题的独立性不断增强。从自我评价的角度来看，儿童进入少年期对人的评价就明显区别于童年期，对人的评价往往开始指向人的内心世界和个性品质方面，开始把成年人和同龄人对自已的评价看得同等重要，对周围人对自已的评价表现得非常敏感，重视周围人对自已的评价。而青年初期的学生，自我意识的发展已接近成熟的水平，并对未来的生活进行了考虑。
 四、从自我控制的角度来看，少年期自我控制能力处于发展中，水平不高，进入青年初期后自我控制能力逐渐提高。我国于九十年代初有关初中生自我控制发展的几个研究都足以证明了自我控制能力在少年期处于低谷状态，学生进入高中后呈现显著发展趋势。
 综上所述，儿童青春期自我意识发展的特点，足以看出我们对中学生进行教育要讲究方法、策略的重要性。如果我们能够考虑中学生自我意识发展的特点，采取有效的教育对策去进行教育，将有利于促进中学生形成健康稳定的个性，抓住这个人生发展关键阶段的教育是对中学生树立正确的世界观、人生观、价值现最有力的契机。因此，我们教育工作者应抓住这一人生发展的关键阶段，根据中学生自我意识发展的特点，对中学生实施有效的教育对策，以促进中学生更好地发展，为未来美好的人生打下坚实的基础。
 首先，应尊重每一位中学生的人格，坚持以正面教育为主。中学生面临很多现实的问题，他们处于童年期向成熟期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的矛盾状态。他们内心获得他人尊重的需要迅速增长。随着视野的开阔，知识经验的积累，他们的内心世界日益丰富，自主、自尊大为强化；希望同成年人交往的欲望日渐强烈；他们希望自已能独立，不爱听成年人的管束，不爱听老师的批评，却又常常表现出很多缺点错误发育特点。由于生理、心理的发展和成人感的产生，他们开始追求物质的需要，开始模仿成年人的服饰、发型，想打扮成成年人的样子。面临升学与就业的选择，他们又要承受学生成绩竟争的压力等等。
 针对这些实际情况，需要教育工作者正确地认识每一个中学生，认识到他们是发展中的人，是成长中人，具有很大的可塑性，我们要尊重他们，帮助教育他们。中学生希望教师、家长能平等地对待他们，讨厌那种居高临下的俯视的目光，他们喜欢朋友式的、无话不谈的、有广博知识的师长。当他们犯了错误，出现问题的时候，我们更要尊重他们的人格，要坚持正面教育为主，说服教育为主，并结合严格的纪律约束等教育措施进行教育，但切忌讽刺、挖苦学生，体罚学生，侮辱学生的人格，甚至把学生赶出了教室。这样，将会引起学生的逆反心理，引起学生的“反抗”，正象有位老师把爱讲话的两个学生排在最后两个角落的座位，结果这两个学生每逢这位老师上课时便“遥相呼应”，讲得更厉害了。对于中学生的物质需要，我们应正确地对待并给予适当地满足，但不能无原则地迁就，应进行艰苦朴素的革命传统教育。对于中学生面临升学和就业的选择，学业成绩竟争上的压力，我们应给予关心理解，给予实际的帮助和指导，让他们体会到温暖、体会到安全感。
 其次，要全面了解学生，引导学生正确交往。由于中学生独立意识的增强，并重视同龄人的评价，他们需要摆脱成年人的束缚，扩大与同龄人的交往，而且希望在集体中有一定的地位，受到同龄人的尊重，渴望友谊，尤其渴望同龄人的友谊和信任，渴望有一两个知心的朋友，有个别的中学生甚至开始产生了初恋的情感。面对这种情况，需要我们教育工作者全面地了解学生，了解他们的思想、生活、兴趣、爱好、学业情况以及他们的交往和志向状况。在了解学生的基础上，给予正确地引导，而不是对学生的交往强加干涉，尤其是男女学生之间一交往，就担心产生早恋、惊慌失措、横加阻拦。对于中学生之间的正确的交往，我们应当给予鼓励，对于确实存在早恋问题的个别学生，我们应采取个别教育的方式进行帮助，耐心细致地做思想工作，讲清道理，从发展的角度上摆正关系，切忌在大庭广众面前去揭短，让他们丢丑，自觉不自觉地把学生推到了我们对立的一面，甚至把学生推上了绝路。我们进行正确的教育引导学生正确地交往，教育他们把精力用在学习上。
 再次，应培养学生良好的意志品质，提高学生的自我教育能力。根据初中生自我控制能力水平发展不高，处于低谷的现象，可以看出，初中生的情绪不稳定、易冲动、两极性明显，取得成绩时他们会非常高兴，甚至会表现得唯我独尊、洋洋自得，而一旦失败则会陷入极度苦恼、悲观的情绪状态。这种自我控制能力差缺乏意志力的表现，容易导致学生犯错误。这就要求我们在进行教育的过程中，应注意培养学生良好的意志品质，提高学生调节、控制情绪的能力，培养他们高尚的道德情操，引导他们善于从他人的角度去理解问题，避免一切从自身的利益出发片面地看问题而导致消极情绪的产生，应培养学生学会全面地辩证地分析问题，恰当地表现自已的情绪，达到心理的相对平衡状态，使自已能够保持一种乐观向上的情绪基调，并要加强培养学生意志的自觉性、果断性、自制性、坚持性等良好的品质，使学生能够自已教育自已、自已管理自已、提高他们的自我教育能力。
 最后，还要帮助中学生不断完善自我，促进他们在新的水平上实现自我统一。完善自我是一个不断提高自我的过程。新的水平上的自我统一主要是指中学生能够比较清晰、客观、全面、深刻地认识现实的我，确立符合社会要求的、符合个人实际的、积极向上的，经过努力可以达到的理想的我，还能够不断地进行调节，去掉理想不切实际的或者是错误的成分，不断地改造现实的我，实现理想的我。中学生处于自我分化期，自我意识处于矛盾状态，他们的头脑中有一个理想的自我，渴望寻找未来的自我形象，愿意成为理想的自我，实现人生的价值，但现实的自我与理想的自我存在很大的差距。例如：中学生的理想往往是当个科学家、作家、画家、演员等等，他们这些理想不完全定型，情境性很大。面对这种情况，需要我们教育工作者通过种种教育活动、教育手段、教育措施去帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们确立人生的远大目标、确立完善自我的内涵，让中学生逐步学会把远大的理想和日常的学习、现实的生活结合起来，使他们不仅憧憬未来，而且还能够立足现实，逐渐学会结合国家的需要和个人的条件形成比较稳定的专一的理想，走向真正意义上的完善自我。我们还要尽量避免不良的社会风气对中学生的不良影响，帮助中学生不断地用自已的行动去努力实现自已美好的人生理想，促进中学生不断实现新的水平上的自我统一。