信息技术教学巧引导
河北省三河市第二中学 刘玉梅 女 邮政编码：065201 电话：13930694613
摘要：本文以教学实践为基础，归纳出几种信息技术教学中“引导”的方法，文内所述均为本人在信息技术教学过程中经验的积累。
关键词：引导
作为信息技术教师，引导学生养成动脑、动手的习惯，让学生在课堂教学中唱“主角” 是很重要的。教学过程在教师的引导下由学生积极主动地去完成，给学生最大的发挥余地，让每个学生都能感受到一种成就感，进而促进学生的发展。如何去引导呢？下面是本人在教学过程中总结的几种方法，与同仁共享。
一、实验出真知引导法
引导学生用自己的亲身体验来感受所学的知识，这种方法的关键是设计好实验。比如在word中设置图片的大小时，有个锁定纵横比要讲清楚，原先我先给同学们形象举例，讲明纵横比的作用，但收效甚微，后来我给他们设计了一个实验：
1、不取消锁定纵横比，设高为3cm，宽为5cm；
2、先取消锁定纵横比，设高为3cm，宽为5cm；
3、先设高为3cm，宽为5cm，再取消锁定纵横比；
4、不取消锁定纵横比，设高为3cm；
5、取消锁定纵横比，设高为3cm；
6、仔细观察实验结果，并给予总结。
通过实验的引导，同学们自己总结出了，既设高又设宽，需取消锁定纵横比，并且需先取消锁定纵横比；只设高或只设宽，锁定纵横比。这样授课后，因为是同学们自已一步一步做出结果，并得出得论，所以记忆特别牢固。
二、将错就错引导法
这种方法是在一次很偶然的课堂教学中发现的。那是在网页编辑一课的教学中，其中有一项内容是给网页加入背景图片。我给学生讲完知识点后，学生打开上节课建好的站点继续完成对网页的修饰工作。忽然一声声的报告传进了我的耳朵：“老师，我的网页背景不能设置”、“老师，我的也是”。我眉头一皱，怎么回事呢？设置网页背景应该是一个很简单的操作啊，怎么连班上操作水平很高的学生也举起了手？我赶紧走到学生机上接过学生的鼠标操作一下，在网页上击鼠标右键，咦？“网页属性”对话框中的“背景”选项卡哪儿去了？首先想到会不会机房感染了病毒？转念一想，不可能啊，刚才我在教师机演示的时候还好好的。再次观察学生的网页，我忽然想到：原来学生现在正在操作的网页是上节课保存下来的，我们上节课不正好学习了对网页进行“主题”的设置吗，如果网页设置了主题，网页背景是无法设置的。想到这儿，我并没有说出具体怎么去操作，我要让学生自己去探究。于是我说：“同学们，我们上节课学习了给网页设置主题，你能把网页的主题去掉吗？”学生们在我的启发下，纷纷拿起了鼠标进行操作，不一会儿，“老师，我的网页主题去掉了！”的声音传入我的耳朵。这样，学生们不仅复习了上节课学习的内容，还掌握了一个新的知识点。于是，我再次引导：“同学们，现在你再看看背景能设置了吗？我看哪一个小组先完成任务？”话刚说完，“老师，我的可以了！”、“看我的网页背景多漂亮！”，这时，学生们的眼神中透着一种成功的喜悦，同时也明白了为什么刚才不能设置网页背景的原因。未完成任务的同学主动寻求帮助，课堂教学进一步发挥了协作学习的优势。
应该说我上第一个班课时，是自己备课不充分没有考虑到设主题后就不能设属性了，但想到这样上完后效果很好，学生遇到问题，并在老师引导下解决了问题，一个个小脸都洋溢着一种胜利的光彩。所以在后面的三节课中我也依法炮制，让学生更多体验自己解决问题的快乐。在以后的教学中我备课尽量想得全面，并且每节课均力求设计引导这一环节，故意设一些小障碍让学生去解决。
三、故障排除引导法
此种引导方法要列出可能出现问题的各种情况：如Excel中出现#####，我列出的问题如下：
1、让学生们自己分析数据计算方法有问题吗？
2、数据引用有错误吗？
3、都没有还可能有什么问题呢？
4、计算一下该数据应有几位数，应占多宽的单元格？
引导至此，同学们有些已恍然大悟，着手调整列宽了，找到答案的同学窃喜，并帮助左右同学共同解决了问题。
教学无定法，“引导”也不要拘泥于形式， 只要适合学生打开思路，就是一种好的“引导”方式，在信息技术教学中寻求到一种好的“引导”方法，就达到了事半功倍的教学效果，我们共同努力吧，努力成为课堂活动的调控者，成为学生活动中一位可以依赖的合作者。
信息技术论文 -> 信息技术教学巧引导