关注留守学生，构建和谐校园

 

中江县杰兴镇地处城乡结合部，凯江河畔，罗桂路沿线，交通便利，物产丰饶，人杰地灵，由于诸多因素，农民外出务工人数逐年递增， 2006年，达到了7000多人，而截止2007年4月外出务工数已达到8092人（男：4850人   女：3242人）。但同时，农村留守学生数也在剧增。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等成了留守生活的独特风景。面对这些缺少父母关爱的特殊群体，杰兴镇党委、政府和学校全体师生高度重视留守学生教育管理工作，在分析影响留守学生成长因素的基础上，实施了“幸福留守”关爱工程，积极营造“父母一样的老师，家一样的学校”的温馨和谐校园，在留守学生教育管理方面作了一些有益的探索。

  uyi留守学生是需要特殊呵护的群体，大多属于“爱”的缺失。由于家庭教育缺位、父母关爱缺位和监管教育缺失，多数留守学生都存在性格孤僻、情感脆弱、是非不分、不思上进，甚至个别学生存在严重的不良行为。为更有针对性地开展工作，学校在对每个留守学生摸底的基础上，分别建立了个人档案；并分析了当前影响他们成长的主要因素。即：

1、家庭环境不利成长：多数留守家庭留守：大承担监护责任都是祖辈，而祖辈们由于观念、文化原因，无法对孩子进行有效的思想教育，人格培养和学习辅导，再加上不少老人迷信、打牌、饮酒等，对孩了会产生怎样的影响也就可想而知了。

2、“真空时段”影响成长：双休日或节假日是教育管理留守学生特殊时段，在这段时间里，学生的思想、学习和行为习惯因亲情缺失而失去有效监管；同时，因与祖辈在认知、心理等方面的代沟而缺少沟通交流，从而使留守学生成为最易受到伤害和社会不良风气侵蚀的群体，导致形成“家庭管不好，学校管不到”的局面。

3，亲情缺失不利成长：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。

4，监管缺位影响成长：由于祖辈监护和父母不在身边，导致对学生的监管缺位。不少留守学生在成长过程中，是非明辨能力低，抵制各种不良诱惑的意志较弱，对存在的不良习气不能充分认识到它的危害性。厌学、逃学、赌博、打架、乱花钱、乱交朋友、上网成瘾，甚至养成偷窃等不良行为行为，目前这些问题现在已成了影响不少留守学生成长的重要因素。

面对留守学生这群需要特殊呵护的群体，学校围绕“家”字下功夫，用真情，用“五心”，去温暖关爱他们。

1、建立机构，完善育人体系。学校成立了万光明校长为组长的领导小组，成立了以班主任为组长的工作小组，成立了以优秀学生为核心的班级学生互助小组。实行全员参与，统一领导，分工协作，结对帮扶，逗硬考核。努力确保对每个留守学生的关爱帮助不流于形式、不留空缺。

2、完善制度，规范育人行为。为营造温馨和谐关爱氛围，规范育人行为，使工作开展有章可循，学校建立了留守学生教育管理“八项制度”，从制度上保证工作落到实处，规范工作的开展；从制度上督促教师们用心服务、激励他们努力工作。

3、注重细节， 用真情打动人。留守学生最缺的是“爱”，最渴望的是尊重，最反感的是虚伪。因此，在开展活动时，必须注重细节，忌讳“虚、假、空”。凡事从细节入手、从小事入手、从学生个性入手，急他们所急、忧他们所忧，相信人是有感情的，真心真情定能让迷途的羔羊回到集体中，共享同一片蓝天。

当前留守学生因父母外出务工，普遍存在这样那样的问题，为使教育更有针对性，学校要求每个教师、每个志愿者从细节入手、从身边小事入手、从每个学生个性入手，在摸底登记建档的基础上，分析存在问题的原因，制定帮扶计划，从亲情沟通，心理关爱，行为纠偏，学习辅导，经济帮扶和安全教育六个方面开展工作。

——亲情沟通，营造“家”的温暖

（1）亲情交流。

①学校设立亲情电话，方便留守学生与父母进行联系；

②要求留守学生做到“五个一”即：每人每月给父母至少打一次电话；每人每月给父母至少写一封信；每人每月向父母至少汇报一次自己思想学习生活情况；每人每月请父母至少对自己提出一个建议；每人每月向父母讲述一次家乡的变化；

③要求家长做好“五个一”即：每周给孩子一个电话；每月给孩子一封信；每月与孩子的班主任联系一次；每学期与孩子的科任教师联系一次；每年至少回家一次。

通过亲情交流，留守学生感受到了家长的关爱，体谅到父母外出打工的艰辛，变得懂事了；而家长虽远在异乡，也从交流中感受到了子女的变化，对子女也更关心了。现在每天学校办公室都要接到外出学生家长给孩子的电话，询问其子女的情况。正如一位留守学生家长所说：“ 老师，感谢你们！是你们消除了我父子间的隔阂。” 

（2）亲情体验。

①学校要求代理监护人要视留守学生为己出，多在学习思想生活行为上进行关爱，不歧视、不溺爱、不放任自流，宽严适度，让其体会到家的温馨；并适时掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”即：每周与家长通话一次；每月进行一次家访；每学期给家长写一封信。

②学校开展与留守学生结队帮扶活动。要求每位教师必须帮扶一名重点留守学生，当代理爸爸（妈妈），随时了解被帮扶对象的思想、学习、生活情况，配合学校教育管理好被帮扶对象。要求每班优秀学生与留守学生结成互助小组。班主任和科任教师对学生的思想学习生活进行全程关注。留守学生周末或生日时，代理爸爸（妈妈），通过各种活动，在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导，充分使其能感受到温暖，体验到“家”一样的亲情。

——心理关爱，化解人格障碍

（1）心理疏导，化解人格障碍。学校开设心理咨询辅导课和设立心理咨询室，心理辅导教师对留守学生定期进行心理辅导、对话谈心并有针对性开展青春期教育，了解学生思想，及时化解矛盾，缓解思想压力。鼓励他们放下包袱，立志成才。

（2）用心服务，搭建成才平台。学校要求教师尊重、理解、信任的基础上，关爱留守学生，不歧视、不体罚留守学生，工作中要用“五心”感化学生即：用“爱心”温暖学生、“细心”研究学生、“耐心”转化学生、“匠心”教育学生、“恒心”守望学生。并在此基础上，以发展眼光，发现学生身上的闪光点，创造机会，提供机会，通过各种活动的开展，使学生融入到集体中，在交往中、在活动中，在细节中，展示自己的风采，体验成功的快乐，增强人生的自信心。从而学会协作、学会交往，消除人际交往心理障碍，感受到温暖、信任。

——行为纠偏，养成良好习惯

（1）留守学生的主要问题就是纪律泛散、学习懒惰、行为习惯差、虚荣攀比心强和心理脆弱。故在留守学生帮扶时，要找准症结，有的放矢。工作不能简单粗暴，要有耐心，既要从严要求，又要善于发现他们的“闪光点”，抓住“闪光点”因势利导进行教育。为此学校提出了“五自”教育原则，即在对留守学生的教育过程中要注重培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。

（2）针对留守学生中存在的不良行为，定期进行法制安全教育、心理健康教育、挫折励志教育，并坚持开好“五个会”即：留守学生监护人联系会、警校共育帮助会、问题学生谈心会、进步学生表彰会和每月的全校性集体班会，使留守学生心有所依托、行有人过问，时时处处皆有爱。

（3）实行留守学生情况询问制，每周学生到校后，班主任和结对教师对学生的健康状况、家庭情况、钱粮物携带情况和周末在家情况进行询问；每天教师要对学生的情况进行询问，发现问题及时进行解决，并指定结对学生适时关注，让留守学生既感受集体的温暖，又随时受到同学的帮助监督，从而养成良好行为习惯。

（4）建立留守学生成长档案，全程纪录留守学生学习、生活和思想情况；同时组织优秀学生与留守学生结成帮扶小组，

——学习辅导，助其学会学习

（1）教师根据留守学生学习上的薄弱环节，要有目的、有准备、有重点、有针对性的进行辅导，从思想、方法、态度上分析其存在的问题，多鼓励、少训斥，多发现“闪光点”。

（2）教师课堂教学上要因材施教，对学习困难学生要实施分层教学，多关注、多爱护，不歧视，注重实效。

（3）组建学习互助小组，优秀学生与困难学生结对帮助，既关心又督促。

——经济帮扶，关注弱视群体

留守学生中大部分家境都比较贫寒，经济相对困难，为确保每一个学生不因贫困而失学，学校采取：

（1）加强对留守学生的励志教育、理财教育和勤俭教育。教育学生正确面对留守生活中遇到的问题，合理安排自己的生活，计划使用好自己的钱物，勤俭节约，不奢侈浪费，不攀比，发奋读书，用知识改变自己的命运。

（2）积极开展对困难学生的爱心捐助。学校建立“关爱基金会”，由学校行政、团总支、学生会管理，学校教职工，学生自愿捐款。所捐资金集中用于解决包括留守学生在内的弱势群体的困难。

（3） 利用“两免一补”政策，对家庭贫困的留守学生进行帮扶。

——安全教育，确保茁壮成长

作为弱势群体留守学生，其成长过程中是最易受伤害的。而留守学生的安全教育又既是全体家长关注的热点，也是学校工作的重点。为此，学校采取：

（1）依托社区，警校共育，共铸维权屏障。学校依托社区，与公安机关联手共建，学校聘请法制副校长（辅导员）对学生进行法制安全的教育，公安机关派民警驻校负责学校的师生安全。同时，实行凡涉及学校师生的案件，专人负责，限期结案；凡涉及学校治安纠纷，立即出警；凡学校重大活动或庆典，派人到场维持秩序。

（2）安全教育，长抓不懈，确保茁壮成长。针对学校毗邻罗桂公路、靠近凯江河和地处城乡结合部的实际，学校采取：A、安全教育进课堂、进生活、进头脑，努力做到安全教育不留“死角”。学校要求教师在教育中要时时讲安全、处处说安全；同时，定期举行安全教育的专题讲座、知识竞赛和救护演练。B、抓好“六个制度”：专题安全教育制度：每周升旗仪式、散学仪式时，学校实行集中的安全教育；路段巡查制度：学校放学（假）时，教师在学生走后分路段进行的路段护送巡查制度；楼道守护制度：食品安全和违禁物品检查制度；封闭式管理制度：学校实行封闭式管理，学生每周一到校后要等到周末时才能出学校，中途原则上，学生不准出校门。若有特殊原因，须教师签具意见，同意方可放行。而通校学生进出则必须凭出入证，否则也不予放行。

送人玫瑰，手有余香。在留守学生的教育管理过程中，全体教职工用心服务，真情关怀，用“五心”精神，为全体留守学生营造了温馨和谐的成长氛围；同时，也赢得了社会的理解和支持，取得了留守学生工作的明显效果。这就是;一是留守学生的生活习惯明显好转，生活自理能力得到锻炼；二是留守学生的心理不适现象得到调适和纠正；，三是留守学生的不良行为得到了有效矫正；四是留守学生学业成绩明显的上升；五是留守学生学会了感恩、学会了协作，增进了对父母的了解，融洽了家庭关系；六是促进了学校的良性发展和教师师德修养提高。正如一位在外经商的家长在电话中得知他子女学习成绩名列前茅时，在电话中深情地对班主任说：“当初有朋友建议我将儿子送到外地读书，但我却把他送到了你们学校，说实话心理一直很担心，现在听了你们的介绍和我子女的汇报，我放心了。感谢你们！”金杯、银杯不如老百姓的口碑，这就是我们的衣食父母。只要我们作出了一点努力，他们都铭记在心。而作为教育工作者我们又有什么理由不履行好自己的职责呢？

春风化雨，关爱无声。留守学生作为当前社会进步中的热点问题，做好关爱工作既是利民之举，也是职责之本。它需要你我他的共同参与。因此，在关心留守学生成长的同时，我们不应该忘记那些在留守学生教育中放弃节假日、牺牲休息时间、放弃与亲人团聚的“代理爸爸”、“代理妈妈”，正是他们杰出的工作，温暖了留守学生，感化了留守学生，才使全体留守学生能共享“同一片蓝天”，他们是我们这个时代最可爱的人！