让情景教学走进我们的课堂

河北省迁安市第四实验小学     马艳双       064400

苏霍姆林斯基的教学思想中，十分重视自然情景的教育作用。他经常带领学生们到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。在他的教学思想中，情景教学的形式得到较系统地反映。在现代教学中，情景教学已充分展示出自己的魅力。

“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。记得那次和同事一起去教学比武的路上，听局教研员说过，情景教学在课堂上的作用很让人吃惊。后来听了一些有关的示范课，我才真正认识了情景教学，从那以后，我也一直尝试在自己的课堂上应用这种方法，带着学生走进课文。

我讲《走月亮》一课，感觉真的很棒!，我真正地感受到了情景教学的力量。《走月亮》，很美的散文。朴实的语言却饱含着亲情、真情。我首先充满感情地为学生范读，然后让学生也试着去感情朗读，在他们熟读的基础上，我让他们说一说哪儿最美。一个孩子站起来说：“我觉得第二自然段最美！‘月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……’我问她为什么觉得这儿美，她说：“我仿佛看到了月光！”我顺势启发大家：“你仿佛看到了什么？” “我仿佛看到了大青树！”“我仿佛看到了明亮的月光，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路，非常美！那种美是无法用语言来形容的。”听了孩子精彩的回答，我兴奋了，继续启发：“你说的真棒！这么美的月光，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路，还照亮了什么呢？”教室里立刻热闹了起来，“照亮了清澈的溪水！”“照亮了小水塘！”“照亮了果园里的果子！”“啊，真馋人！”“照亮了石拱桥！”“照亮了庄稼地和菜地！……经过这样一番引导，学生似乎都进入了课文，读起来也真有那么点味道！情景教学，让我兴奋，让我感受到了语文教学的乐趣！

为了有效地激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力！让情景教学走进我们的课堂吧！