小学劳动技术论文

实践是上好小学劳动的法宝

本文作者:邓丹发表时间:2007-4-27

作者单位:四都乡中心小学联系方式:E_dengdankml@163.com

实践是上好劳动课的法宝
教无定法，不同的课程有不同的教法，在同一课程中，也有不同的教法，那么小学劳动课用哪种方法更实用呢？于是我认真钻研了劳动教材，从它的编制特点来看，认为“实践教学法”才是上好劳动课的法宝。因为实践可以让学生掌握知识技能，培养劳动习惯和动手动脑的能力，可以把学生的思想教育与培养良好行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，让学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力都能得到充分的锻炼和发展。
一、在课堂教学中实践
课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。由于课堂教学的时间较短，场所较小，所以在选择课题时要选一些活动量小、材料容易准备的内容。课堂实践的主要方法是教师演示，学生模仿。比如五年级上册《毛线的编织》这一课，就可以采用课堂实践的方法：教师讲解的同时，自己演示几种手工针法，让学生模仿练习编织，学会编织的基本方法，利用课堂实践学会教材内容。这样的实践，通过演示使学生产生兴趣，掌握技能；通过模仿使学生巩固知识，锻炼技能；还可以让学生在平时多练习，并学习一些花样编织，把所学的知识应用到生活中去，学以致用。使课堂教学和劳动实践有机结合起来，体现了劳动课“实践性强”的特点。
二、在家庭中实践
家庭实践是劳动实践中基本实践活动的延伸。在课堂教学中，有些劳动课的内容，可以通过教师的讲解，使学生获得基本知识，但是却不能进行课堂实践。确切地说，是不能使全体学生进行课堂实践。比如六年级上册《自己动手拌凉菜》一课，其中有切菜的刀法、盐渍淘洗、选切配料、放调料等内容。教师讲解后，最多可以在课堂上演示，但不能使全体学生动手进行模仿，这就需要学生回家以后进行实践。六年级的学生都在十二、三岁，部分学生已经有了切菜、拌凉菜的经验。学习了这一课后，要求学生回家按照老师教给的方法拌一次凉菜，既纠正了过去学生切菜、做菜时存在的错误方法，又巩固了教材上所需要掌握的知识，还帮助家长做了家务活。一举数得，充分体现了“劳动课离不开实践”的特点。
三、在社会中实践
社会实践是劳动实践中基本实践活动的扩展。有许多劳动课的内容，既不能在课堂上实践，又不能在家庭中实践。它需要在指定的地点或环境进行实践活动。这就要求师生走向社会，开展劳动课的社会实践活动。比如三年级下册《小小采购员》一课。教材的内容是：要求学生用20圆人民币，到附近的商场、超市或农贸市场按照“购物清单” 上的具体要求购物。这样的知识，只凭教师的讲解是不能使学生掌握的，也不会在课堂和家庭中得到实践。只有带领学生到超市去，到农贸市场去，让他们亲自去购物，才能学会如何购物，了解购物过程中注意些什么，从而使学生把课本知识应用到实际生活中。本来，课堂知识是为社会实践提供理论依据，而它本身又是在社会实践中总结出来的。这是理性和感性知识的统一，是劳动课“教育性和实践性的统一”。
四、在生活中实践
生活实践是劳动实践基本实践活动的升华。课堂实践、家庭实践、社会实践的内容，都可以在规定的时间内完成。但是劳动课中有一部分内容，它的实践活动不能在规定时间内完成，而需要几天或者几个月的时间来完成。比如五年级上册《种蕃茄》一课，就是这样一个很好的例子：教材介绍了几种最新的蕃茄杂交新品种，也说明了种植的方法。但是种植蕃茄需要一个比较长的时间过程，这就要求学生在生活中进行实践。学生可以按照所学的种蕃茄的方法，在自己家的庭院里或阳台上栽培几棵蕃茄，在栽培过程中全面掌握种植方法。从而体现劳动课“服务于生活、服务于社会”的特点。
其实，课堂实践，家庭实践，社会实践和生活实践，是互相联系、互相制约的，只是因为实践所需要的时间、用具、场所、环境的不同，才形成了各自的特点。但是它们又有一个共同的特点，那就是通过实践，使学生掌握和巩固了只是技能，完善了课堂教学。
劳动教育的目的，是把受教育者培养成为具有正确的劳动观念，能进行创造性的劳动者。劳动课要以实践性为主，把思想教育、习惯培养、知识传授、技能掌握等有机地结合在一起，使劳动实践成为保障劳动教育质量的强有力的手段，做到实践性与教育性相结合，为祖国培养更多更好的创造型劳动人才。

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