由“选小偷”想到的

由“选小偷”想到的

作者：   河南省濮阳市高新区一中   魏九焕 

邮编：457005        电话：（0393）6582606

2006年12月17日，中央电视台《共同关注》栏目播出了河南省商水县邓城一中某班“选小偷”，造成一名学生受刺激而患精神病的事件。事件的大致情况是：该班多次发生失窃事件，有人提议组织全班学生检举小偷。老师就让每个学生把自己怀疑的人的名字写在纸条上交给老师（老师说是学生干部自发组织的检举活动），老师根据检举名单找学生谈话，某生得票最多，老师找她谈话，该生因不能承受精神压力而患精神病。家长要求学校承担学生医疗费，学校认为老师的行为无任何过错，拒绝家长的要求，因此双方各自找有关学生为自己的观点作证，有的学生对这一事件前后做了完全相反的证词。

作为一名教师，我看了这一事件的报道后受到很大启发。下面我就这一事件的发生发展过程及其影响谈一下我的看法：

一、失窃事件不可怕，教育防范两手抓。学生失窃的一般是数额较小的钱物，作案者当然主要是学生，学校对失窃的处理应当以防止事件再次发生为主，找出“小偷”，严肃处理，“以儆效尤”只是一个方面，更重要的是教育学生自重自爱，树立正确的人生观、价值观。可以采取组织学生开展专题讨论等形式，教育学生认清小摸不良习气之害，使“小偷”自己改正；另一方面，在加强思想教育的同时，还应该举一反三，加强学生的防范意识。要提醒学生提高警惕，平时保管好自己的物品，制定并执行好值日制度，星期日、节假日派专人值班等，做好防范工作。

二、检举揭发要据实，批评教育讲方式。对于班内多次发生失窃事件，无论是老师组织学生查找线索，追查“小偷”，还是学生自发地检举“小偷”，当然都是可以的，但应当注意两条：首先是在追查“小偷”时应当以事实为依据。尤其是作为老师，本应当教育引导学生，养成实事求是的作风，不要仅以个人好恶，凭空想象对事情下结论，而绝对不应该仅凭学生毫无根据的怀疑投票来对某个学生是不是小偷妄下结论。第二是在追查“小偷”时，要注意保证学生的人格不受伤害。在一些学生提出“检举小偷”时，老师应该十分注意对被怀疑人的心理影响。在这一事件中，即使失窃事件是该生所为，也要注意教育的方式方法，要弄清学生做出这种行为的具体情况，帮助学生分析原委、分清是非，利于学生改正错误。决不可轻易给学生戴上诸如“小偷”之类的帽子，毕竟学生还是未成年人。

三、为人一生非坦途，挫折教育要突出。当代青少年心理脆弱问题并不是一个新鲜的话题。在这个事件中，学校对学生应对挫折能力教育的欠缺再次表现出来。某生在遭受同学、老师的无端怀疑时，不能找到排解心理压力的途径而精神失常实在令人惋惜。其实，在这一事件中，老师只是说她的“得票最多”，还没有直接指出她就是小偷，也没有对她做出任何处理，所以，本人认为她并没有受到太大的压力，在这种情况下，该生发生精神失常，可见她的心理是明显比较脆弱的。通过这一事件，我切实感到，学校把培养学生的健康心理，提高青少年经受挫折能力的教育放在重要位置上，刻不容缓！人的一生要遇到无数艰难险阻，一个人的成功之路，就是不断克服困难，战胜挫折的过程，过硬的心理素质是优秀人才的必备要素。学校是培养人才的场所，忽视了对学生心理素质的培养，他的“产品”就必然是残缺的，是不能适应复杂社会环境而有所作为的。

四、同窗母校双相求，学生作证忒发愁。在这一事件中，“小偷”遭受的伤害是大家看得见的，而另外一些同学所受到的伤害却少有人注意：当学生家长和学校各执一词，为学生受精神伤害一事辨析责任时，知道事件真相的学生成了双方争夺的对象，他们纷纷找上门去请学生为自己的观点提供事实证明。面对同学家长和母校，学生陷入两难的境地。他们当然不想得罪任何一方，但是，当一个学生被一方或双方找到并要求他为自己作证时，他无论怎样作证，作不作证，都会得罪其中一方，甚至双方都得罪。在压力面前，有的学生甚至为双方做了相反的证明（当然其中之一必然是伪证）。想想做了这种证明的学生，我们心里怎能不替他们感到惶恐不安！恐怕在他们幼小的心灵深处会留下一生都难以抹去的阴影！所以我真正感到悲哀的是他们。为保护青少年的心灵不被世俗的压力所扭曲，我认为，有必要让青少年作证时，应当尽量采取不公开的方式，并且要选派无利害关系的、中立的、公正的第三方取证，以保护他们心中天真无邪的公正的幼苗不受伤害。对于学生则要教育他们以客观公正的态度处理各种矛盾冲突，使他们的幼小的心灵在正确的引导下健康成长。