数学教学应贴近学生的生活

数学教学应贴近学生的生活

———《生活中的数》教学反思

《小学数学教学大纲》关于教学强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会引用所学的数学知识和方法来解决一些简单的实际问题。”这一要求明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中来学习数学，应用数学，感受到生活中处处有数学。本节课《生活中的数》的教学目标就在于此。通过教学，我有以下几方面的感想。

数学来源与生活，生活中处处有数学。引导学生从生活中发现数学问题，理解数学和感受数学，都是数学源于生活的具体化。

1、          从生活实际中引入

教育心理学的研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。因此教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系。创设出贴近学生生活实际的问题情景，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

为此，在一年级学生学完10以内数的认识以后，为了让学生对数有更进一步的认识，能用说学到的数表示生活中的数量和顺序，来解决一些具体问题，我设计了“生活中的数”一课。我是这样引入的：水知道我们班有多少人？哪些小朋友的生日是在5月份？你的生日是什么时候呢？你最喜欢引种的那一天，为什么？这样的问题贴近学生的生活实际，学生容易回答，个个跃跃欲试，急于表达。一开课，就让学生体会到了数学的价值与魅力。

2、          系实际探索

数学的一个重要特点是具有抽象性。而数学内容的抽象性又是通过学生对生活内容经过提炼后最终形成的，一些抽象的数学知识都可以在生活中找到原型，所以从生活中学习数学更容易使学生接受和理解。

在本节课的拓展与延伸中，有这样两题：

（1）小明站在队伍中，从前面数，他排第3，从后面数，他排第5，他们这队一共有多少人？

（2）小明前面有3个人，后面有5个人，他们这一队一共有多少个人？

教学时，我首先让学生先猜一猜：你认为有几个人？在让一名学生扮演小明来排一排，数一数究竟有几个人，最后，让学生想一想，为什么不是两个数想加得到的呢？这时，学生就能积极思考，很快知道其中的原因。通过这种生活话的表演，学生在熟悉的情景和益友的知识中体会数学，理解数学，容易唤起学生的创新意识。

把所学的知识应用到生活中去是学习数学的最终目的，让学生从生活中学到数学知识，本节课较好地体现了这一点。为了让学生发现身边的数，学会收集信息，我设计了以下几个环节，先找身体上的数，再找教室里的数，最后收集身边有关数的信息，层层推进，学生学的兴趣盎然。在后面，我还设计了一个开火车的节目，你在生活中碰到过哪些数，完整地说出一句话来。让学生真确地感受到数救灾我们的身边，我们的生活离不开数。

     整节课学生学的轻松，学的愉快，学的主动，很好地达到了预期的教学目标。