《小学生情感态度的培养与发展》课题实施阶段性计划

一、指导思想

     新课程标准认为教学的核心理念应该是“一切为了每一位学生的发展”，它意味着：在教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦生活和积极的情感体验：学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？另外新课标还指出课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，教师要积极关注和引导学生在教学活动中道德表现和道德发展，从而是教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。我们将以新课程的这些理念为指导，在数学教学中开展“小学生情感态度的培养与发展”的课题研究。

    二、总体目标：

    培养学生良好的学习品质和学习情感。让学生在学习的过程中磨练意志，体验成功，建立信心，并最终能享受学习的快乐，并由此形成积极向上的健康的生活态度。为学习的终生化打下良好的基础。

    三、阶段性工作目标

    1、通过对新课标的学习，促使教师迅速转变角色，建立新的教育教学观念以及教学行为。

    2、提高教师的课堂教学艺术，建立课堂教学中的情感与态度培养评价方案。

    3、通过数学课外实践活动，培养学生浓厚的学习兴趣。

    4、开展转化后进生的个案研究。

    四、具体工作安排：

   1、通过个人自学，小组讨论，写心得体会的方式来学习新课程标准的理念，领会新课程标准的内涵，为落实新课程精神大好基础。

   2、小组内教师互相听课互相讨论，共同提高教学能力，并在互相研讨中共同商讨制定“课堂教学中情感与态度培养评价方案”。

   3、举行“数学活动方案设计和实施”交流与研讨活动，促进数学综合活动课程的开发和研究工作的开展，同时积累上好活动课程的经验。

   4、通过小组成员的共同讨论，设计“学习情感态度的调查分析表”以及个案研究方案。

   5、做好资料积累整理工作。