在游戏活动中培养幼儿的语言能力

幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展,但说话还时常断断续续.幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望,并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯.为此，在日常生活中应重视“听”、“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，让幼儿在“听”、“看”中学习语言的表达能力。

根据我班实际情况，由于受家庭影响，绝大多数幼儿方言比较严重，而且语言表达能力参差不齐，语言不规范。相同年龄幼儿的发音器官发育情况不相同，一些幼儿不会正确发舌面音和舌根音，如把“飞机”读成“飞子”，“洗手”说成“死手”等。能力强的幼儿能口述一件事情，能力一般的幼儿能口述依据至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒句的现象，因此，发展幼儿的语言表达能力刻不容缓。

首先让幼儿在“听”话中学习讲话

幼儿听觉如何，直接关系到学习语言的速度和发展是否准确，只有重视培育幼儿“听”的能力，才能为“说”打好基础。

我们利用幼儿爱好游戏的特点，在各种活动中，做到“听”“说”结合，如在“跟我学”“照镜子”等游戏中，让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音。同时根据幼儿常常自言自语这一特点，设置情景，使其能在自我“听”、“说”的反馈中达到练习说话的目的。我们还请家长配合，帮助幼儿购买一些简短的故事磁带和碟片，让幼儿学讲故事，可以复述，能力强的幼儿还可以在此基础上进行创编，以发展幼儿语言表达能力。我班还定期开展“故事会”让幼儿展示自我的同时能从同伴的讲述中受益。

其次，利用环境激发幼儿的说话欲望

精心布置教室，让有语言表达的冲动。幼儿往往苦于没有词汇的积累，词不达意，此时我们会暗示幼儿一些描述事物的形容词，幼儿便会说话了。我们还提供丰富的图片、图书，培养幼儿看图讲述的能力。由于幼儿在看图讲述下必须根据画面提供的内容进行想象画面所要表达的意思，而后将自己的感知和过去的经验结合起来，这个过程就把幼儿的思维调动起来了，真正做到了“看”、“说”结合。平时在指导阅读区是，我们也时常提出一些富有启发性的问题指导幼儿仔细观察周围事物的能力。由于幼儿对周围事物只注意自己感兴趣的部分，因此，他们的讲述往往是零碎的，不完整的，这时，我们会引导幼儿仔细全面地观察事物，教他们怎样“看”，“看”什么等方法，从而让幼儿有所“看”，有所“说”。

第三，提供丰富的物质准备

在教室一角，我们创设了语言区，为幼儿提供了形象、生动的手指玩偶、毛绒玩具、图画书、卡片等，并带领幼儿制作直待面具、头饰、指偶，扩展幼儿的想象，调动幼儿的“看”和“说”的积极性。

以上方法使幼儿在日常生活中做到“听”、“看”、“说”相互作用，相互促进，不但能较好的提高幼儿的语言表达水平，同时也能促进幼儿达观察、想象和思维能力，为幼儿以后的语言发展奠定基础。