教师的态度决定了学生 —— 初中其它教学论文

学校新分来了两位女老师，一位是老师A，一位是老师B。老师A 对学生比较严厉，动不动就训斥学生，常听她埋怨学生不听话。老师B对学生比较亲和，课间常看到她与学生追逐打闹的身影，并常听她说这些孩子蛮可爱的。可以窥见，老师A是好强的，对学生有“恨铁不成钢”的苛求，希望她的学生也和她一样强。老师B好像对学生没有什么愿望，没有什么要求。A老师的教育方式，使学生循规蹈矩，似乎令人放心。B老师的教育方式，看上去有点放任，使得一些家长忧心冲冲，怕教不好自己的孩子。学期下来一半了，学区举行调研测试，结果呢？B老师班上学生的测试成绩明显好于A老师的班。这是什么原因呢？为什么反差这么大？不少家长，就连有些老师也表示不解。好事的我，分别到这两个班旁敲侧击进行了实际调查了解，情况是这样的： A老师班上的学生，除少数成绩优秀的学生见到老师不大惧怕外，其余的中等生，尤其是“下等生”见到老师，就像“老鼠”看到“猫”那样恐惧，不敢乱说乱动。学生“不敢乱说乱动”，应该对老师的话绝对服从。可是“不敢乱说乱动”的背后是什么呢？学生学习上遇到困难，不敢向老师请教，使得背负的困难越来越多，成绩搞得一差再差，久而久之失去了上进的信心。白天在学校答应老师认真完成家庭作业，可到晚上摸到作业就头疼，没有兴趣，不如玩耍、看电视、睡懒觉那样舒心。学生生活上遇到什么问题，不敢让老师知道，自己小小年纪又无能化解得了，以至产生种种不健康心理。不健康心理又会表现为种种不良的行为习惯。这就更容易遭到A老师的训斥，以至师生之间恶性循环。 B老师班上的学生，普遍对老师有亲和感，心里有什么想法，学习或生活上有什么困难敢于向老师倾吐。我也向B老师作了探询，B老师说：“在和学生“打闹”的亲和接触中，我能容易地发现学生所思所想，也更能有意无意“润物细无声”地向学生传递解决某些问题的思想、方法，比一味机械的说教、训诫容易让学生接受得多。这两位老师对待学生的两种教育态度和产生的两种教育效果，使我不禁想起了一位教育名家说过的：有什么样的教师，就有什么样的学生。是呀，教师的教育态度，对可塑性很强的小学生来说，潜移默化的影响很大。教师对学生采取什么样的态度，就会教出有什么心理行为的学生。教师对学生亲和点儿，学生对教师、对周围事物，包括对学习、对行为规范，就会产生亲和感。师生情感亲和了，相互间的心理行为就会配合默契，教育目标达成率高。这就是亲和教育的力量。反之，如果教师把学生高压怕了，学生对教师、对周围事物，包括对学习、对行为规范，就会产生恐惧、敌对、逆反、厌烦等不良心理。教师高压的“良苦用心”也就因此适得其反，付之东流。因此，学生能否健康发展，教师的教育态度起决定作用，可以说这毫不夸张。　　