浅谈师范生应该注意哪些问题

浅谈师范生应该注意哪些问题

牡丹江师范学院 数学系  杨檬

摘要:作为一名师范生如何成长成一名合格的教师呢?显然,具备十分扎实的专业理论知识是十分必要的,并且还要具备教师的基本功.教师的天职是教书育人,这其中就包涵了两个方面,教书,育人.作为师范生在学习专业课的同时,也学习了一些教育理论方面的课程,包括心理学,教育学,教学论,还有实践的技能训练,这里指的就是微格教学.但是这毕竟还不能成为一名合格的老师.而且,现在的教育制度,教育方法也是值得我们师范生参考的.真正做到紧跟时代,成为一名合格的人民教师.

关键词:    备课  上课  心理  认知  

正文:  一  备课中的问题

          教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、考察和考试.其中备课是基础环节,上课是中心环节.备课是上好课的前提.备课包括备教材、备学生、备教法、备教具,即要求教师备课时要善于钻研教材、了解学生、考虑教法、准备教具.

备教材,在备课的环节中,有的师范生备课,不认真钻研教材,认为教材根本没讲什么,还不如参考书讲的好.这种观点是错误的.教材是根据教学大纲编写的,在教材中集中体现了学生对于知识探究、熟悉、理解、掌握的基本过程,教师要认真钻研教学大纲、钻研教材,作到真正吃透教材.做到教材的整体框架烂熟于心中.同时还要把前面学过的教材吃透,讲授初一的课要把小学五至六年级的课程理解记忆一遍,讲授高一的课程要把初中的课程复习一遍.只有这样才能在教学的过程中做到游刃有余,站在讲台上才能做到自信.

          备学生,这点是师范生最容易忽略的问题,还有些认为没有必要.其实,备课是为上课作准备,而真正授课的对象是学生,说白了,不管你讲的再好,专家再认可,学生没学会,这堂课就是失败的.师范生应该在心理学方面下工夫,掌握各年龄段学生的心理特点,研究怎样应对学生的好奇心理,虚荣心理,叛逆心理,怎样进行正强化负强化,使学生上课达到最佳状态.

备教法,就是在备课时考虑选取适当的教学方法,并安排好教学的步骤.结合教师自身的特点,选取最佳的教学方法.

备教具,教具在教学活动中起到启发学生思维,加深学生印象,激发学习兴趣的目的.这也是师范生突出的一面,师范学生年轻,思维活跃,创新能力强,动手能力强,容易接受新鲜事物.所以师范生应多思考,多学习,自己动手创作出一些迎合教材,教法的教具以便巩固教学.

备课的最后就是书写教案.编写教案的格式以及方法在这里就不做阐述,而要指出的是在整个备课过程中,不论是已经走上工作岗位的教师,还是即将走上工作岗位的师范生,不要走形式应付检查,应把书写教案当作学习新知识的一个过程,有一大部分都是拿来一本教案书,或是某些特级教师的教案选编,拿来原原本本的誊写在自己的教案上,我并不是说这种行为不好是抄袭行为,也不能说这样备课讲不出一节精彩好课来,只是我想说,现在的图书市场参考书,教案书,各种辅导书琳琅满目,目不暇接,这表面上是好现象,但是在现象的背后我们不得不承认这也大大制约了教师备课的创新性,使得备课步骤大大简化,备课质量大大降低.在七八十年代,市场上并没有现在这么多的书籍,参考书,只有教师挖空心思地钻研教材,教学大纲,将一节节好课奉献给学生.而现在,老师上课千篇一律,在备课中缺乏教师的主见.如果师范生养成这种备课习惯,那么,将来的上课质量怎样保证.

二 上课中的问题

     上课是师生在相对固定的教室和时间里进行的教学活动.上课是教育工作的中心环节.因为,上课使教师直接与全班学生接触,对全班学生产生影响,有利于发挥教师的主导作用,大面积提高教学质量;国家制订的教学计划,规定了各学科的上课时数和教学目的的任务要求,上好课是完成教学任务的基本保证;备课工作是教师方面为上课所作的准备,所有的备课工作最终必须落实到上课,其意义才得到认同;上课还制约着作业的布置和批改,课外辅导,考察和考试等环节,上课的质量影响到这些环节的具体进行,同时,这些环节的开展也为上课的改进提供反馈信息,即为上好课服务.由此可见,    上课与其他教学工作环节有着密切的联系,上课是提高教学质量的关键一环.

师范生在上课的环节中应该注意哪些问题呢?

首先,师范生最先接触的训练是微格教学,微格教学训练的一些技能包括;导入技能,提问技能,讲解技能,板书技能,演示技能,组织技能,变化技能,反馈强化技能,结束技能.每一项技能都有更细致的评价标准.

师范生在微格教学中容易忽略的问题是:

1.         照本宣科 

        格教学和试讲的过程中,往往是死记硬背教案上所写的内容,一旦衔接不上就容易导致卡壳的尴尬局面.而且,还缺少上课的灵活性,不能机智面对某些问题.缺少随机应变的能力.要设想当时的场景,以及学生的认知程度.

2.         死搬硬套

        上课千篇一律,缺少自己的主见性,表面上看起来有板有眼,但实际内容空洞乏味,让人看起来不缺少什么但还不是非常到位.

3.         气氛低沉

        课堂教学,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,发展学生的能力,陶冶学生的思想品格,而且还常常会引起学生的美感,使他们得到一种美的享受.在教学实践中,课堂教学的实际水平是有差异的,有的甚至很大,有的课堂教学能发挥学生的主动性,积极性,使学生学习探索的兴趣横生,学有所思,学有所得.而师范学生进行初期的教学训练时却刻板沉闷,使学生趣味索然,处于被动接受的地位.

4.         板书内容单调

板书的训练是一项重要内容之一,是常用的教学手段之一,它对口语讲授,教具演示及实验教学起着重要的辅助作用;

有些师范生认为,有了多媒体现代化教学手段就可以代替黑板了.其实这种观点是错误的,现代化的教学手段很多,但是代替不了黑板的.有些问题必须借助黑板来完成.比如数学中公式的推倒,定理的证明,例题的解答都必须依靠黑板来完成,这样才能让学生清楚知识的形成过程,对知识的掌握更佳牢固.

5.         语言表达

语言是人们在社会生活中进行信息传递,交流思想感情的重要工具.教学语言是教育的语言,它不仅是教师从事教育,教学和科研工作,向学生传授知识,技能,技巧,培养能力,发展智力,完成教学任务的重要工具,而且,他又是体现教师的教学艺术的强有力的手段,使教学艺术锦上添花.

然而,师范生在进行讲课训练的时候,容易忽略语言表达的训练,致使整个课堂单调乏味,使人打不起精神来.真正的教师应该做到教学语言有科学性、教育性、启发性、艺术性.要做到语言准确规范、生动、形象、含蓄、耐人寻味、发人深省、讲究抑扬顿挫、快慢有律、朴实无华、富有文采、幽默风趣、谈笑风生、清新文雅、善打比方、直抒胸怀、富有情感.还有声音高低的适度,要做到让班级最后一排的同学听清,第一排的同学不振耳.

以上的内容是我在实践中的一些思考与对教师日常工作的一些理解,在实际的学习中,我发现师范生在进行讲课训练的时候,以上的一些问题是经常容易忽略的,所以我只是想把我的一些想法给大家做一些参考,错误之处敬请批评指正.