如何培养学生自主合作意识

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展。让学生在学习过程中茁壮成长，做学习的主人。所以在课堂教学中要特别注意培养学生自主合作意识，听了刘老师的这节课,我感触倍深,她在这节课中就非常注意培养学生的自主合作意识.

一．师生换位 唤醒意识

众所周知没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。在讨论中培养学生的合作意识与合作能力

讨论是合作学习的重要形式。教师要创造机会让学生讨论，要鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论。在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。为此，我根据学生的学习水平、智力、性格等个性差异进行异质分组，让学生组成合作伙伴进行讨论。学生的讨论可以合作伙伴内讨论，也可以合作伙伴之间的讨论，还可以师生讨论。这样一道难题就在同学们的讨论中完满解决了，同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识与合作能力。

 

二、大胆放手  培养自主

小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言并不多。究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。如：在上数学实践课《折折  剪剪  拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，再让学生用这些图形拼拼看，能拼成哪些图案，接着在老师的鼓励下，四人小组合作交流，拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊，体现了合作精神，还让学生亲身感受到成功的喜悦。

三、适当点拨  学会学习

我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的放矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。在学过两倍数加减法后，我出了这样一题：一位老爷爷养了20只白兔，30只黑兔，问这位老爷爷多大岁数了？由于受传统问题的影响，大部分同学会说50岁。此时，我启发学生：一个人的年龄与他所养动物的只数有关系吗？这时学生才恍然大悟。我进一步启发：怎样才能知道他的年龄呢？学生们纷纷出主意，想办法。所以说教师的点拨要点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境，让每个学生都能充分发展。