家教理论知识

浅谈不同类型家庭的家访

一、家访的特殊优势：
1、 现代家庭教育越来越提倡走出家庭，充分借助社区资源来实现，特别是0——3岁的社区家庭教育。三岁以前，婴幼儿基本上都是在家庭中接受教养，家长要依靠其他资源的协助对婴幼儿展开早期教育。此时幼儿园作为一种社区资源，教师以家访的形式走入这些家庭，可以为更多的0——3岁婴幼儿家庭教育提供服务。
2、 现代家庭教育的基础在于家长正确的教育观念。家庭是婴幼儿健康成长的主要环境。正确的教育观念，可以使家庭找到正确的教育方法。教师通过家访正好可以向家长介绍先进的教育理念，帮助每位家长树立现代化的家庭教育观念，为家长掌握科学的育儿方法提供有力支持。
3、 现代家庭教育注重个性化，关注孩子个性的培养。家访由教师深入到每个婴幼儿的家庭之中开展服务，通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于宝宝自身发展的建议，针对性强，有助于宝宝形成富有个性的健康人格。
    因此，我们重视利用家访这种形式为0——3岁婴幼儿家庭服务，指导家长开展家庭早期教育。

二、教师如何做好家访工作
1、 作好家访前的准备工作。
家访要有明确的目的。在每次访问前，教师先考虑好要与家长交谈的问题。并制订一份计划，列出自己本次家访的目的、需要做哪些工作、以及所面对的家庭的特点进行详细分析，做到心中有数。
2、 家访时注意教师的态度。
家访的立足点在于做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持，这样教师才能顺利开展家庭指导。因此教师家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，特别是第一次上门家访，更要注意自己的态度。让家长和宝宝感受到教师特有魅力，并对教师产生亲切感，信任感。
3、 在家访过程中，注意沟通方式。
教师要根据不同家庭类型，家长特点采取不同的沟通方式，这对能否取得家长的配合起到至关重要的作用。

三、针对不同类型家庭的沟通及分析
1、“健康型”家庭
    这是一个刚满2岁的宝宝——阳阳的家。家访前我与家长约定了时间。刚走到他们家门
口，就看见阳阳的父母带着宝宝在家门口等候，他们主动与我打招呼，阳阳在爸爸妈**带动下也大方地向我问好。进入客厅后，阳阳的妈妈问阳阳：“阳阳，你准备了什么招待老师呀？”只见阳阳马上跑到电视机柜边，打开橱门，拿出巧克力送到我的面前。阳阳爸爸一边给我到茶一边说：“老师，请喝茶”，一边对阳阳说：“告诉老师你请她吃的是什么？”爸爸鼓励阳阳学着他的话招待我。在我和阳阳父母谈话前，阳阳妈妈对阳阳说：“阳阳，你刚才不是说想搭积木给老师看的吗？现在你可以去自己的房间拿积木，等会搭好了来请老师看好吗？妈妈和爸爸和老师在这里等你。”阳阳听了马上说：“好的”，兴高采烈地跑到自己的房间去拿积木搭了。宝宝离开后，爸爸说：“老师，最近阳阳在幼儿园里的情况怎么样？有什么需要我们配合的方面吗？”听了这话，我询问了阳阳最近来园较晚，不能参加到来园游戏活动的问题。阳阳的父母作了解释：“因为最近阳阳很喜欢自己做事，早上非要自己穿鞋子、自己擦脸，结果因为动作慢，影响了上幼儿园的时间。我们一定注意，让阳阳早上动作快一点，争取按时到园。”对阳阳父母的配合态度我表示了感谢，并提出自己的建议：由于这个年龄阶段孩子刚开始学习自己的事自己做，动作十分缓慢而笨拙，可还是喜欢自己来，不让大人帮。可以试着早上让阳阳比平时早起十分钟，给予阳阳充足时间尝试自我服务，这样既满足孩子的需要又不影响孩子上幼儿园参加游戏活动。阳阳的父母听了点头表示同意，愿意尝试，并提出一星期后向我反馈孩子早上的表现。
从阳阳父母的言行可以看出，家庭中父母和宝宝之间关系和谐，民主平等，家庭环境文明，家长对宝宝的教养方法比较重视，对孩子既给予尊重和自由，又有合理的要求，对教师的态度也是十分信任和配合的。与此类家长谈话时，教师可以比较平等的交流，如实的反映情况，并主动请他们提出合作意见，及时肯定他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，共同寻找适宜的教养对策。

“溺爱型”家庭
    在对一个18个月宝宝家访时，我看到这样一个场面。宝宝正在喝水，妈妈用的是奶瓶装的白开水，宝宝倚在妈妈怀里吮着奶嘴。我问宝宝妈妈：“宝宝每天都是这么喝水吗？”妈妈说：“我家宝宝从小就用奶瓶喝水、喝奶的，她习惯了。”喝完后妈妈叫宝宝和老师打招呼，可是宝宝看看我又跑开了，妈妈打圆场说：“宝宝胆子比较小，除了家里人她会打招呼，看到其他人就不敢说了。”我主动和宝宝攀谈，逐渐宝宝对我产生亲切感。最后还把她的玩具给我玩。宝宝妈妈见了笑着说：“我们家宝宝真大方！”听了宝宝妈**话，我感到宝宝的妈妈有些溺爱自己的孩子，因此采取了先表扬优点的方法，对宝宝的大方行为作了进一步的肯定。听了我的赞扬，宝宝妈妈显得十分愉快，笑着和我继续交谈。这时我才向宝宝妈妈提出了宝宝长大了还用奶瓶喝水的坏处，并解释了宝宝长大后仍然经常吮吸奶嘴对牙齿的不良影响，并提议让宝宝学着自己用水杯喝水，可以给他准备一个有趣美观的小茶杯，吸引她自己拿着喝。这种锻炼对宝宝很有好处，既不影响宝宝的牙齿，又让宝宝学会一个本领，变得更能干。宝宝妈妈听了连连点头，表示一定让宝宝改掉用奶瓶喝水的行为。
    对于“溺爱型”的家庭来说，宝宝是家里的“小太阳”，家里的大人都围着“小太阳”转，大大小小的事都包办代替，并且对孩子的所作所为包庇、袒护，总觉得孩子还小，长大自然就会好。教师在与这类家长沟通时，可以采用“先褒后贬”的方法。先要充分尊重家长对宝宝的感情，肯定家长热爱宝宝的正确性，并对宝宝的点滴进步都要做出真挚的赞赏和表扬，使家长在情感上能接纳教师的意见，然后要向家长指出过分关爱孩子对其今后成长所存在的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用科学合理的早教对策。

“随意型”家庭
    妞妞是一个托班孩子，在幼儿园里，我发现她时常“自言自语”，沉浸在一个自己的世界中，对周围的事物不太感兴趣，参加活动时也漫不经心，经常走神。于是我对妞妞进行了家访。通过家访了解到她的爸爸妈妈忙于自己的工作，经常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家访中我也看到，父母和外公外婆除了很少与妞妞有语言上的交流，基本上都让妞妞一个人玩，或是连续看VCD动画片。妞妞呢，看累了就拿自己的玩具“自说自话”。妞妞妈妈告诉我：“妞妞的的外公外婆年纪大了，我只要他们管好孩子的起居饮食就行了。教育的事等以后上了学再说。”我听后与妞妞的父母进行了详谈，我从幼儿的年龄特点，身心发展规律上介绍了妞妞这个年龄阶段的特点，指出了她目前缺少与人沟通，整天沉浸在动画的世界里，长此以往会对其性格形成严重影响，引发交往障碍，对今后的发展不利。听了我的话，妞妞的父母意识到事情的严重性，向我寻求改变方法。我提出建议：要多和孩子交流，经常带她到公众场合，引起她对现实世界的兴趣和关注。他们听后恍然大悟，并表示从现在开始就要配合老师纠正。
    对于“随意型”家庭来说，父母对孩子的教育没有目的性，对宝宝没有明确的要求，随孩子自由生长，只要孩子吃饱睡好，不生病就满足了。孩子有进步时不闻不问，孩子的不当行为也没有及时采取措施，认为培养教育是将来的事，等上学了再开始也不迟。在与这种类型的家长沟通时，教师要充分展示自身的专业能力，引起家长对宝宝各种反应的关注，看到孩子身上所表现出来的发展前景，使其对教师的指导策略信服，提高其对早期教育的期望值，逐渐改变对孩子教育的态度，并愿意积极配合教师开展家庭早期教育。

    0——3岁婴幼儿家庭早期教育对其健康人格的建构以及宝宝今后的成长有着重要的影响，现在越来越多的家长开始关注这方面的教育，也需要老师给予这方面的支持与帮助，我们通过家访形式，为更多的0——3岁婴幼儿家庭提供个性化服务，与父母携手并进，相互配合，力求使宝宝在一个良好的环境中健康成长。