小学语文教学论文

新课程中作文活动课的探索和体会

新课程一经推出，引起了教育界和社会的不同反响。接触新课程，尤其是新课程中的活动课模式,我深表赞同。它融合了欧美国家和我们国家传统的教学模式，注重培养学生的获取新知识的能力、收集处理信息的能力分析和处理问题的能力、交流合作能力及创新和实践能力。它要求学生在学习新课程知识的同时，还不断提高自身的综合素养。这种创新的教学方法同时也给我们从小接受传统教育的老师带来了巨大的挑战，它要求我们老师以从未实践过的教学理念教学方法去教育学生，并创造性地、艺术性地完成新课程理念下的每一课。现实中我们老师不是《百科全书》，需付出更多的精力和时间，认真、积极地备好每一堂课，与学生共同去感受新课程带来的惊喜。

江南本来很少下雪，但在我的一节语文课上，窗外却出现了一幅美丽的画面：一场大雪，猛然间从天而降。那雪如鹅毛、似芦花，急速地飘落地面。别说孩子们，就是我，一位站在讲台上的老师，也不由自主地望向窗外，和孩子们同时发出由衷的赞叹：“太美了！雪！”

我立刻指挥学生们：“快，到窗边看看！这场雪什么样？”孩子们迫不及待地围在窗边：“像柳絮！”“真像鹅毛呀！”“我觉得像棉花！”孩子们都笑了。“想象一下，它给你什么感觉？”一个女孩子说：“我觉得它好像在说：快跑！快跑！天气太热了，我可不想半路上就化掉，我要让地面一片雪白！”“我觉得它好像赶集似的，要到地面上抢占地盘！”一个淘气的男孩子喊。就这样，我们看着、想着、说着……孩子们富有个性的语言不时冒出来，我也从观察景物的顺序、样子特点、想象等方面及时地进行了指导。很快地，雪停了，孩子们还在惋惜着，我说：“太可惜了，可不能就这样让它从我们眼前溜走，同学们赶快把它记录下来，同时把你的感受、想象也写下来！”不一会儿，学生们的草稿本上就写满了他们的作品，连平时写文章最困难的孩子也写了一大段。

本节作文的教学中，注意学生与学生、教师与学生、个体与团体的互动过程，力争让每个成员（包括教师）以平等的地位参加讨论，并发表自己的看法。整个教学过程中，教师只起指导的作用。作文和做人是密不可分的，要想写的真实，必须有真实的东西可写，这就要求学生必须用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活。教师要引导学生养成观察的习惯，培养随时观察的能力，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。还要鼓励学生多写自己的亲身体验。从这次即景观察我感到：要有目的、有计划地引导学生通过各种实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章语言还欠生动，但他们所写的每一字，每一句，都是他们内心深处的真实感受。我们做教师的，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，提高学生的语文实践能力。

    我曾经参加过一次新课程的作文课堂教学，主题是《未来的汽车》。本次想象作文根据中年级学生的认知及年龄特点还有想象思维能力进行设计。以想象未来的汽车为主题，要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。鼓励学生幻想对于心中未来的汽车，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物，尤其是生活中常见的汽车，他们很感兴趣，所以在一定程度上来说，在原有对汽车认识的同时有极大的调动了他们再次创造的欲望，并且把自己的设计方案写下来，从而很好的完成写作。 本次学生习作，学生能从身边熟悉的事物汽车出发，在特定的情景设计中展开设计比赛，都比较重视这次写作，兴趣盎然。21世纪的今天，交通拥挤，交通事故，汽车的尾气、噪音污染等深深的困扰着人类，在学生的习作中就很好的突破了这几点，他们心中的未来汽车无论是在样式，功能，还有环保，安全，都从孩子的创新的思维展开，重点突出，内容具体。想象大胆而奇特，运用多种形式来展现自己的设计，有造型奇特的甲壳虫，有依据不同地形不同情况变换不同形状的变神号，有防盗放电的神威号，利用太阳能做发动能量的环保车太阳神号……符合孩子的年龄特点和认知特点，语言富有时代气息和童真童趣。教师留给学生创造写作的机会，通过小组自主合作创新的学习， 通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。在学生把自己的作品介绍完毕后，老师在小结中提出：在人类的探索过程中，需要想象，并在屏幕上打出爱因斯坦的名言，指出科学的基石就是大胆的想象，激励学生大胆想象，积极的创新。最后要求同学们运用想象，画出对未来车的画像，并各自讲述各自的设计理念，要求表达语言有条理性、流畅性及创造性。最后老师以提出：“假若人人都有了车,世界会有什么变化?”作为学生的课外的延伸作业，结束了这一堂的教学过程。

    本次活动，一是和旧的教学方法的不同。它突出了课堂的人文性以及对认知系统的整体性的设计，课后练习的设计，表现在拓展性和量的减少，整个理念就是把课堂还给了学生，让学生自主合作探究。很多东西的理解在学生自主寻找资料的过程当中，学生自己得到了知识的熏陶，比如汽车启动的原理，构造特点，以及相关文章的具体内容的介绍。学生在寻找中自然就理解了这些知识，并且还能大胆的进行设想和想象勾画。在课堂上，资源的共享，扩大了学生的知识面。教学内容由过去的陈旧死板，脱离时代的面貌改进到让学生自己去查找并体验，语文生活化得到了实现。

新课程其实在一定程度上采用欧美国家历来倡导的“以学生为本”的教育理念。当然我们真正认同它、实践它，还需要有一段长路要走，要边教边摸索，取其所长避其所短，找到一条适合我们国情的教学之路。在欧美教学模式中有一点特别值得可取，就是常常通过做游戏的方式，让学生获取新知识。我们人类对游戏所产生的结果记忆深刻，也很容易产生共鸣。在这里我举个例子，曾经有一天下午我也给学生上语文作文课。我先安排让学生做他们经常做的“老鹰抓小鸡”游戏。学生们玩得很开心，但学生很少对游戏产生感想。这时我就对学生说：“通过这个游戏你们学到了什么？你们有何感想？”，结果学生们就展开了讨论，让学生在讨论中自己领悟到：在游戏过程中，为了不被老鹰抓住，这不仅要带头人灵活，还需要我们每个队员齐心协力、积极配合。假如队员中有一个开小差，就会影响到整个团队，就会被老鹰抓住。接下我就顺理成章的布置“老鹰抓小鸡”的题目让同学们写一篇感想作文，明天上课时交上来。第二天上午，学生把作文交上来，我批改，感觉到学生的作文水平有了不少的提高。尤其有同学能领悟到“落后就要挨打、要发扬团队精神等”等道理，印象非常深刻。通过这个游戏所产生的教学结果，不仅完成了作文对生活记录、对生活感悟的教学目的，而且对培养学生对事物的感知能力、联想能力以及树立团队精神，的确收到良好的教学结果，这是传统教学所不容易达到的。

    传统课堂上我们老师是主角，讲的无非是作文的模式和套路。而学生对教师喋喋不休的教学，容易产生厌倦心理，印象不深，创造性也不强。其实这种以学生为本的教育模式并非欧美国家所独有，早在2500多年前，我们的儒家学说创始人—孔子就采用了这种“以学生为本”的教育模式，带领学生周游列国，以生活事例对学生进行教育和交流，后才会有那么多才华横溢的弟子。这本来就开阔了学生的眼界、磨练了学生的意志。传统教育过于讲究尊师重道、讲究权威性，欠缺对学生本身情感知识体验的尊重。我们在推行新课程的教学中，在追求教学目的的同时，将教学模式生活化、个性化，让学生对新课程教学中遇到的学习难题展开自我的体验，在寻找中得到知识，在游戏中得到感悟，让每一个学生都灵动起来。这样的教学它更意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和体认；它意味着对学生生命的唤醒与激赏；“寓教于乐”情景中的技艺切磋，相互合作氛围下的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，浅层之下的深入；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。只有让学生在自我的学习过程中，才能与知识相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，才闪烁着一种流动生成的提升美。

但我们同时也看到，活动课在材料的收集上，在课堂实施上还是会成为最大的问题，尤其在海岛偏远的地区难以实施。，比如有学生上网吧，就会产上有安全问题，课堂就会产生有纪律难以控制的问题，这样就受到各方面的批评、阻挠和压力。但偏远地区不应该成为新课程改革的弃儿，这就需要老师因地制宜、开拓思路。

那么如何解决这个问题呢？可采取奖励机制，如设立最佳风采奖、最佳组合奖等。并且可以取得家长的帮助。如何取得家长的合作来收集材料？可以用反馈表，让家长明白合作和活动的重要性以及收集的内容和方向。如何收集材料，尤其是农村孩子如何收集材料？一个是老师提供网址让学生去查找，二是提供一些相关的书目让学生上图书室去查找资料，三是让学生留意身边的信息，尤其是乡土生活材料，如桥名，人名店名等。学生收集来的资料还需要专门设立一节课，来让学生阅读然后统计确定分类。活动结束后，学生或许在课堂上唇枪舌剑，面对写作仍然一片茫然，怎么办？除了通过各种形式表达出来，还需要解决言与行的失衡的问题。传统的教学模式中教给我们的写作方式很有用，但是在现在的综合性活动中有所缺失，所以还是需要一定的写作指导，有必要的时候，老师还是需要给予写作上的指导。

新课程改革，初出闺阁，条件的限制，压力的重重，像是戴着镣铐在跳舞。尤其是新课程中作文的活动课仍须在压力中奋进，在探索中创新。