初中语文教学论文

推行自主学习 提供实践机会

综合性学习是一个学生自主学习的过程，设置综合性学习的目的在于改变学生单纯的学习方式,为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践机会。通过小小的课堂、有限的教室学到综合于社会实践的各种知识。作为教师，更要勇于实践，敢于创新，把这一新要求作为育人的重要过程。下面，就我们在开展综合性学习课的一个案例，谈谈肤浅的看法：

案例： 一次别开生面的演讲比赛 这是口语交际课。课前，鉴于是孩子们的第一次演讲，我给他们布置了准备活动，让孩子们自己到周围去挖掘一些热点或者焦点，以及自己赞同或讨厌的行为习惯，写成一篇演讲的提纲。 课外，孩子们主动观察，互相交流收集到的资料。有的孩子说，现在生活条件好了，有人只顾自身利益，破坏了环境，是自己最看不惯的；并且，还找了许多证据，例如被污染的水、白色垃圾、被破坏的环境的照片等。有的孩子说，现在是个竞争社会，每个人都要不断的学习，每天晚上看见爸爸妈妈忙着“充电”；有的孩子说少先队员可爱帮助人了，有的说校园的环境越来越好了…… 孩子们的热情非常高，于是，我把全班六十三个人分成七个小组，搞起了演讲比赛的预赛。同学们在演讲中，直观有力的证据，丰富多彩的畅想，感染了老师，打动了在场的每一个同学，激发了同学们主人翁精神和从我做起的精神，预赛结束由同学们推荐组成了七人的复赛评委小组。每个选手进行了公平、公正的抽签互出题目。在复赛中，选手们更是没有了先前的紧张和恐慌，场场掌声雷动。经过周密的复赛，产生了九位选手，进入了决赛，并邀请了外班的语文老师和同学充当评委，在同学们的监督下，公开抽签，决定题目，同时，在演讲开始之后，必须回答观众提出的一个问题。这些题目丰富多彩，让人会回味反思。选手们的演讲，常常让人感动：或是激情洋溢，或是婉转舒缓，或是捧腹大笑，或是潸然泪下；通过“专门”的“工作人员”共同的努力，评出了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖三名，并由老师和同学为他们颁发了获奖证书；同时我们还设置了“才思敏捷奖”、“小博士奖”等几个奖项。

比赛结束后，孩子们互相进行了交流总结，都说学到了许多书本上学不到的知识。

通过演讲比赛，使课堂中的口语交际不仅仅是一堂口语课，更重要的是一次交际课，是一次社会体验。并获得接触社会、了解社会的机会，从而增加了社会知识，学会了对社会行为作简单的讨论、分析，进而作出正确的判断。学会了辨别真善美与假丑恶，了解了查找资料与运用资料的基本方法，同时活跃了他们的思维方式和能力。

一、 注重个体与集体，参与与合作； 此次活动既达到了人人参与，又达到了分工合作。尤其表现在预赛和决赛中，同学们把演讲比赛中成功与失败互相交流，给美每个孩子更丰富的知识与经验。同时，让美每个孩子感觉到又是平等的，他们自己可以出题、献计，别人的成功其实就是对自己的肯定，形成了一种在生活中和学习中善于思考、乐于探究的习惯，激发了探索和创新、参与和合作的欲望，学到了社会的知识。我们的活动从表面上看是由多到少的参与这的活动，但事实上整个活动无不充满了全体孩子的智慧。

二、 位置的变化与转换、交流与分享； 在整个活动中，很多孩子由于自身因素或分组形式未能进入决赛，但这也是一种对人的培养和锻炼。他们仍然尽职尽责的当好评委，和工作人员，做到了量化有标准、语言有艺术，时间很准确、计算有效率，成功的实现了由参赛选手到“工作人员”的转换。在整个过程中，既增长了他们的知识，又锻炼了他们的能力。孩子们在赛后的互相交流中，一起分享到了活动带来的快乐和积累的经验。其中，一个孩子在后来的日记中写道：“……虽然我是最先被淘汰的选手，出了遗憾，它给我的更多是人生中难以的到的启示，生活中需要合作，我将为这个集体带来更多的快乐……”

三、 问题的发现与探究、分析与解决； 在活动中，孩子们边走边看，发现了很多问题，有自身的演讲技巧的，也有发现生活中的秘密的，有自己调整心态的等等。但凡碰到一些问题，他们总是先独立思考，然后合作讨论，共同分析，进而达到解决问题的目的。

历经180分钟共计九十场的比赛，内容各异，大多能发现能发现身边的焦点，初步探索人文知识。第一次演讲为孩子们提供了很多值得探讨的话题。自这以后，孩子们总有一个合作的小组，自己确定一些活动目标和话题，制定出解决问题的方法与策略，分工合作。同时孩子们在讨论问题中，能积极的发表自己的看法，做到有中心有条理有依据的阐述理由。

综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受别人传授的经验，重在全体参与而非少数学生的出类拔萃。这是进行综合性学习的出发点，也是落脚点。农村孩子的口语交际重要，口语交际中综合性学习更为重要。