小学数学教学论文

诱发创新意识 培养创新能力

实施素质教育，培养创新型人才，是适应时代发展的需要。培养学生的创新能力，是小学数学教学改革的必然趋势在小学数学教学中，如何诱发学生的创新意识，培养学生的创新能力？结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识。

一、解放学生的嘴巴，质疑问难，诱发创新意识

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理倾向。学习中有了疑问，才能促使学生深入思考，积极探新。在实际教学中，老师要尽可能地让学生自己总结规律，概括结论，鼓励学生质疑问难，发表独特新颖的见解，甚至开展辩论，最后集中到最佳答案上来。这样，能激起学生积极探求的心理愿望，促使学生发现问题，诱发创新意识。

在教学小数除法时，有的学生提出：“书上把除数变成整数，我把被除数移动小数位，变成整数，一样能算出结果(并自己举例说明)。”面对这些有意义的质疑和发问，教师不要急于回答，要把问题推给大家去思考。教师要充分肯定他的设想，不迷信课本和老师，且言之有理，随后让他再算37．5÷2．25(除数的小数位多于被除数的小数位)，除数随着被除数小数点右移一位后仍是小数(22．5)，于是学生心悦诚服地认为课本上的方法比自己的具有普遍意义，使全班学生都加深了对知识的理解，扩大了受益面。

实践表明：解放学生嘴巴，质疑问难，有利于凸现学生个性，诱发个体创造的潜在意识。教学中，教师尤其要鼓励后进生的质疑，后进生有自卑感，往往不懂也不敢发问，于是得不到及时的补救，到了问题成堆时，就更无从问起。努力为学生营造和谐的教学氛围，创造教学情景，让学生能质疑，学生质疑时，教师要善于并及时捕捉学生创新思维的火花。

二、解放学生的大脑，启发想象，激活创新思维

“想象力比知识更重要”。没有大胆的想象，就不会有伟大的发现，想象是创新的前奏，诱导学生大胆想象，对培养学生创造性思维和创新能力有着极其深远的意义。

在教学“圆的认识”时，老师对学生说：“老师要在黑板上画一个稍大的圆，可是圆规的脚坏了，怎么办呢?”学生的眼睛直转，一会儿，一名学生从教室后面拿来了一个脸盆，说：“把脸盆扣在黑板上，沿着盆口画一圈就行了。”老师当即表扬了他，又说：“我们学校篮球场的中心圈模糊了，如果要把它画清楚了，怎么办呢?”马上就有学生回答，象体育老师画铅球圈儿那样画，老师笑着点点头，又说：“我们学校西南边要建一个圆形的水池，这个圆怎么画呢?”学生争先恐后地回答，都想出用绳子来画。紧接着老师又提出了一个有趣的问题：“听说啁，市政府要在我们这座城市的周围建一条圆形的环城公路。如果你是设计施工人员，这个圆怎么画呢?”教室里一片寂静，学生们都在思考，想象，是啊，绳子竹子都用不起来了，怎么办呢?过了一会儿，一名学生说：“我在城市的中心位置放一台无线电发报机，在城市的边缘放一辆坦克，发报机不断地给坦克发信号，开坦克的人根据信号的强弱开动坦克，画一个圆。”马上有学生反对，说遇到河流、建筑物怎么办?……在大家束手无策的时候，一名学生举手了，说我先找一张城市交通地图，用圆规在上面画一个圆，凡是圆上碰到的建筑物都写上“拆”，碰到河流就架桥，这样就行了。话音刚落，全场响起了热烈的掌声。这是一个引导学生大胆想象，培养学生创新能力的一个范例。让我们充分解放学生的大脑，让学生思维的骏马在广阔的天空中自由驰骋，不仅可以使问题得以圆满解决，而且会“灵犀骤通”，结出创造思维的奇花异果来。