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ID号:13966
标题:英语课堂教学中的活动设计
频道:教育论文
栏目:小学英语教学论文
属性: 热
作者:未知
来源:网络收集
点击:
编辑:杨建永
时间:2007-8-8 5:28:45 |
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英语课堂教学中的活动设计 |
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作者：未知 文章来源：网络收集 点击数： 更新时间：2007-8-8 5:28:45  |
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一、 课堂教学中活动的作用及目的。
在大力提倡素质教育的今天，传统的语法翻译法早已退出了英语课堂教学的舞台。取而代之的，则是那些既能激发学生兴趣，又能使学生的语言能力，思维能力以及交际、合作能力都能得到全面发展和提高的教学手段和方法。因此，在英语课堂教学中，设计一些符合学生身心发展需要的，与学生的实际生活密切相关的，并能全面培养学生各方面能力的活动就成了必不可少的教学环节。
有效的教学活动，不仅能够激发学生的情趣，活跃他们的思维，并且能优化学生的认识，丰富他们的情感，同时还能让学生多侧面，多途径地去认识世界，触类旁通，加深对知识的理解，从而发展综合语言的运用能力。
二、 英语课堂教学中活动的原则。
为了达到良好的教学效果，我们在设计课堂教学中的活动时，必须遵循以下原则：
（一） 目的性。
1．任何人做任何事，从事任何活动，首先都必须具有一定的目的性。做事目的性强，就能达到事半功倍的效果。因此，在设计任何一个教学活动之前，我们都要考虑这个活动的教学目的。从教科书和教学大纲入手，把握语言的形式结构，基本的功能及意义，作为设计活动的最基础的目标。
2．教科书中的教学内容，是教学化了的知识；是经周密设计并体现一定教学思想，具有逻辑结构的内容。它虽然是进行高效率传递系统知识的不可替代的主要教学依据，但不可忽视的是教科书之外的各种信息所具有的特殊的影响力。必须看到，每门学科虽然具有严密的逻辑结构，但都仅仅是从某一角度向学生打开一扇很小的认识客观世界的窗口。我们要以书本知识为核心，同时利用各种方式拓宽学生的信息来源，要强调不同学科知识之间的内在联系，既要围绕教材内容，又要丰富教材内容，让书本与实际结合，使课堂与生活沟通。
因此，我们要努力研究教材，透过现象看本质，寻找生活中一些规律性的东西，解决实际问题的方式方法等。以此为指导，设计我们的教学活动，才能更好的让学生掌握知识，发展能力。
（二） 生动性。
既然要能激发学生的兴趣，促使他们积极地参与到活动中来，那么活动本身就必须具备使人愉快，吸引人的特性。
1．要注意活动过程的综合性。它不能像一般的机械操练，或听，或说，或读等，时间长了容易使学生觉得枯燥乏味，并且疲劳。设计一个活动，要努力集考验学生的观察力、判断力、感觉力、想象力、模仿力，有时甚至体力等为一身。这样，在活动过程中，各种感官一起参与活动，就符合了学生天性好动趋乐的年龄特征。
2．活动的结果必须具备不确定性。我们知道，每个人都有自身的优势，也都存在着不足。一般的语言操练，由于所运用到的感官，能力的单一，以致一些学生在操练过程中，根据他们平时经常性的表现，操练的结果往往是显而易见的。因此，我们如能注意活动过程的综合性，由于学生各方面能力发展的不平衡，它的结果通常便是学生无法预料的。为了追求自己所期望的结果，学生往往会更积极地参与，关注游戏的进程，使整个游戏气氛热烈，妙趣横生。
研究语言学习的专家发现一条规律：We do, and we learn. 调动越多的器官参与你的学习活动，你的学习效果也就越好。因此，教师要多角度，多手段地向学生展示教学内容，充分利用各种教学手段，借助多样化的教学媒体，让儿童的听觉、视觉、触觉和嗅觉等多种感觉器官参与活动，让他们获得生动完整的认识。实践证明，让学生在立体的感觉中学习，往往能学得主动活泼、高效扎实。
（三） 灵活性。
1．要丰富教学组织形式。教师要从课桌排位、教师走动路线、提问学生时的对象选择、每一次学生活动人数安排等各方面增强教学的个体针对性，以及师生、生生间的人际交流。
2．要因人而异、因地制宜。我们的教学是以课程内容为中介的师生教和学的共同活动。教学必须采用适合学生认知状态、使学生易于接受的方式组织学生学习。而我们的学生，又是具有不同的思想、情感、行为习惯及认知水平的个体。因此，教师必须在深入分析教材，熟练掌握各种表达手段的基础上努力去了解自己的学生，了解他们的合理需要。根据他们的不同需要随时变换自己的教学计划，活动方式。因材施教，才能达到最好的教学效果。
（四） 易操作性。
1．语言活动的设计应接近语言的自然习得。只有让学生置身于一个逼真的语言环境中，让他们觉得有话可说，有经验可以交流，才能激发他们说的欲望。周围的现实生活是教师设计教学活动的基本源泉。
2．教师的语言组织要言简意赅，让活动方式一目了然。教师要在尽可能短的时间内，清楚地向学生说明活动的方式方法，让学生急切希望马上参与活动的热情得到满足， |
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| 论文录入：youyang 责任编辑：杨建永 |
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