高中音乐教学论文

有趣 乐趣

有趣  乐趣

             ------从培训我校管乐队所想到的

当今世界上已被公认的最先进的中小学音乐教学法，如德国的“奥尔夫教学法”、美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容，而日本的“铃木教学法”本身就是儿童器乐教学法。铃木先生认为“所有的儿童（只要不是白痴）都可以学好音乐”。提高综合素质，而学好音乐则应从学习乐器入手。我们的大纲的精神也体现了这一点，它依据中小学生身心发展的规律和音乐课教学的自身特点，进行器乐教学的探索，以探索出中小学音乐教学的最佳方法和途径。

为了丰富学校艺术教学内容和教学形式，活跃学校的校园人文气氛，近几年不少学校竞相组建了管乐队，都取得了不同程度上的效果。而如何让管乐队（特别是高中阶段的管乐队）朝着健康、向上的方向发展这是摆在我们这些艺术教师面前的又一课题

一．兴趣的培养，包好从“前兴趣”“后兴趣”的两个过程

如何以音乐的艺术形式为载体来激发学生去发现美、创造美、体验美、鉴赏美，在各类教学活动中，学生如何能很好的发展自己（包括接受知识，理解知识，运用知识等），着其中关键之一是“兴趣”二字，因为兴趣不仅是最好的“老师”，更是少年儿童学习的原动力。从事中小学音乐教育的老师一般都会观察出：在学生学习音乐所表现出的兴趣中，一般都包含“有趣”到“乐趣”这两个心理层次。

实践表明：兴趣中的第一层次“有趣”乃是学生一种对想学乐器，认识音乐等普遍存在的心理活动。表现为一旦他们看到某种乐器独特的外形或某种乐器所演奏出的美妙音乐时，就马上对它们产生一种安捺不住的好奇感，会“摸一摸、敲一敲、吹一吹、拉一拉”才肯罢休，才觉得过瘾。但老师们都有这个会，就是这些“兴趣”纯属感官上受到某种刺激后产生出的一种自然而然的“猎奇”心理，毫无稳定可言，笔者称之为“前兴趣”。因为她不需要老师加以引导，其本身就能在触景生情中自发而来的。这种现象在学生的心理中有多处于一种较朦胧的自流状态之中的，好“喜新厌旧”就是学生方面一个较突出的心理表现特征。

特别对学生来说，对新的东西无论在兴趣还是情绪，反映多是热烈而又迫切的。而当他们“玩”过几遍后，原本高涨的兴趣与轻取“温度”便都陡然而下，甚至会在心理上产生出某种莫名其妙的失望感。可见这种学习心理，既不稳定又易转换的，也是从“技巧”到“技巧”等机械式教学方法所带来的一个必然结果。

兴趣中的第二层乐趣（笔者称之为“后兴趣”）是在“前兴趣”的基础上经过老师适当地引导让学生主动去学的一种心理状态是一种较高层次的乐趣。从学生的“前兴趣”到“后兴趣”的过程是学生心理上的两个有着本质区别的过程，因为此是他们心理天平上会体现出截然不同的侧重点。如果说“前兴趣”在心理活动需求上仅仅是为了想弄清某乐器的声响、外形等感性阶段内容的话，那么“兴趣”则是想拥有并掌握该乐器所具有的娴熟演奏技能而在心理上想成为一位音乐的传播者。所以学生一旦进入这种心理层次，那他们表现不仅仅是对某一种乐器产生一种偏爱而不再去“见一样爱一样”了。而且对在器乐学习的具体过程中所遇到一些艰难、挫折都能勇于克服，同时又能把那些艰苦的演奏技巧训练视为自己学习生活中的一件乐事。在这种有“兴趣”心理支配下学习乐器的学生，他们大多数对这种学习转移而又稳定，笔者称之为“后兴趣”。学生一旦进入“后兴趣”的状态，他们自然具有了一种较牢固的要展现美、创造美的追求意识，从而也可能想前面的“前兴趣”能在学生心理中轻易转移或流失掉。这样他们便会主动地去克服各种困难，为学习创造和利用一切条件，投身于器乐的学习，这种具有主观能动性的“后兴趣”笔者又称之为“乐趣”。

怎样做到从“前兴趣”到“后兴趣”的两个过程的自然衔接呢？

二、努力运用内容、环境和各种教学法来培养学生、引导学生。

1、通过精彩的示范演奏，让学生从视觉、听觉等方面直接产生一种强烈的冲击力，使学生有一个感性的认识，还可以把学生的“兴趣”激发得更强烈。例如小号吹《巡逻兵进行曲》及好听又有活力，长号吹《共产儿童团歌》既简单又极具感染力等。、

2、过定期个人比赛、小组比赛、教师检查等形式，建立一种积极健康向上、你追我赶的学习气氛。也通过主动去社会上演出，去营造一种良好的人文气氛，让学生以乐队为荣、引以为自豪。还可以通过其它措施对乐队进行强化队风的建设以加强乐队的凝聚力。

3、们经过初步的基础训练后，可通过排练《红河谷》、《铃儿响叮当》、《长江之歌》等儿童喜爱、脍炙人口而又被群众所接受的乐曲，让学生直接感受到在乐队里鉴赏美、体验美、创造美、展现美的快乐。这样促使他们更努力地去学习，也从各方面促使乐队向着更为健康、向上的方向发展。

当然，对学校管乐队的建设还是其他形式的器乐教育活动来说。如何引导他们成功的从“前兴趣”到“后兴趣”过渡，并非可依赖平时一招一式或在几天内就可以达到的，需要我们这些音乐教师在教学实践中亲自动手，多动脑去创造、设计一些符合学生身心特点的教学方法、教学环境和一种积极向上的学习氛围。我想这样才能是我们的器乐教学活动落到实处，起到其所应有的美育作用。