小学数学教学论文

学生的潜能是无限的

学生的潜能是无限的

          王翠玮

我们学校的理念是——“每个教师的潜能远远超过自身的价值 ”。作为教师我们也要“最大限度发挥每个孩子的潜能”。

   《新课程标准》指出“重视学生的生活经验和已有的知识学习数学、理解数学”，指出数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受数学的趣味与作用。把生活引进课堂，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。下面说说我在练习题中——生活故事的中数学问题：

一、在学习用分数表示可能性时，通过摸球游戏学生能理解用分数表示可能性的大小，比如放6个红球、3个白球，摸出白球的可能性是1/3，摸出红球的可能性是2/3。为了更好的巩固用分数表示可能性，我有意让学生用今天学习的内容说说我们生活中的事情，这下孩子的思维活跃了，积极发言，“老师，我们班张雨同学完成作业的可能性是1/2。（因为张雨平时有些时候不能按时完成作业）张雨红着脸急忙反驳，“老师我以后一定能完成作业。所以我完成作业的可能性是1。”“老师，我给大家讲个故事吧！班长侯瑞大声说，“古希腊宗教主义者为了处死反宗教者，为了让他死，宗教头子专门放两个阄，每个阄上都写上“死”，这次认为他是死定了，但聪明的他想出在抓阄时突然放到嘴里吃下了，这样剩下阄写的是“死”，吞下的就是“生”了，那原来他死的可能性是1，也就是他一定死，但现在他死的可能性是0，因为他抓到的“生”。下面的孩子不由自主鼓起掌来。

二、再比如在学习分数乘法时，我有意出了这样一道题：“王大妈卖鸡蛋，她有19个鸡蛋，不论斤卖，只论个卖，大毛买了1/2，二毛买了1/4，三毛买了1/5，他们各买了几个鸡蛋？”同学们读完题目，同学们面面相觑，露出疑惑的表情，这时侯瑞同学把手举起来，“老师这道题很简单，我也是从一个故事中得到的启示。我们可以借给王大妈一个鸡蛋，那她就有20个鸡蛋了，这时大毛买的是20的1/2，也就是20×1/2=10（个）；二毛买的是20的1/4，也就是20×1/4=5（个）；三毛买的是20的1/5，也就是20×1/5=4（个）。大毛、二毛、三毛一共买的鸡蛋正好是19个。”听了侯瑞同学的发言，同学们又一次鼓起了掌声！

是啊，现在的孩子的阅读能力很强，知识面很宽，不仅提高了语言表达能力、写作能力，而且还能在故事中发现数学，应用数学。孩子们能把已有的知识和经验应用到数学知识中，不仅体现了生活处处有数学，同时也是我们教育的目标。 这也发挥他们的潜能，我相信在数学课上每个孩子的潜能都会远远超过他们自身的价值！